让理念可操作化

2005-5-8　字数：1492收藏此页到都市网摘　　应该讲究卫生，这一论断应该不会有人反对，但有许多人并不讲究卫生。因此我们可以说，道理离实际是有一段距离的。     许多的教育理论都被大家所接受，但很少有人去实践，也是同样的道理。    因为许多人不讲卫生，所以有了卫生法规，有了许多的卫生设施，因此有更多的人有了卫生习惯，也有了讲卫生的条件。在一个范围很大却没有提供公共厕所的公共空间，不许随便便溺是违反人性的。    那么，为教育理论在实践中的具体落实方面，我们缺了些什么呢？     首先是缺少了鼓励教育创新的制度，我们的教育评价制度在改革中显得缓慢而疲软，“素质教育喊得震天响，应试教育搞的扎扎实实”，这说明什么？说明我们的教育评价制度在促进素质教育方面没有效果。将中小学教育置于一种非常尴尬的境地，既要满足社会对升学率的要求，又要满足上级对素质教育的要求，还要满足来自家长对素质与升学、减负与高分的矛盾需求。在矛盾中求生存的中小学只好喊着素质教育的号子来开展应试教育了。不管责任在谁，我们的教育变的虚伪、变的市侩、变的惟名是图到是不可否认的了。虚伪的中小学教育会造就什么样的人才呢？如果不抓紧时间从制度上，特别是评价制度上根本变革，其他形式的教育改革都将是徒劳的。澳大利亚人的教育改革已经证明了这一点。    再次，缺少具体的、能体现理念的可操作化教学形式，或者说理论与实践脱节。为了讲究卫生，除了有卫生制度以外，我们还有许多的卫生设施，这些设施设计时便考虑到了可能存在的不卫生习惯，通过技术来避免这些不良习惯的影响。比如自动冲厕设施，就是一种典型的“理念可操作化”设施。在教育中，笔者无意要求一种设备来代替理念，但一种可操作化的教学形式却可以体现出理念。    比如我们要求学生合作，却没有去创造一种情境来让他们愉快的合作，没有提供一种有效的具体方法。许多专家告诉我们合作的重要性，却极少有专家来研究促进合作的具体方式，好像这是下里巴人该干的，不是象牙塔内人的工作，而这正是我们最需要的“转化成生产力”的工作。所以笔者呼吁，请把理念转化成可操作的具体形式好吗？     请理解我对Intel未来教育的太多褒扬，因为他们将建构主义的教育理念，“无微不至”的体现在培训过程的各个模块中，全书没有讲什么是建构主义，但通过一系列具体的可操作化过程，我们知道了原来这就是建构主义的理念。    要将一种教育理念渗透到具体的教学形式中，必需对理念和教育过程都有非常深刻的理解，缺一不可。因此笔者再呼吁：    课程整合首先应该是教育理念与教学形式的整合，然后才是课程内容之间的整合，其次才是信息技术与其他课程的整合，这应该是整合的三个层次。 而信息技术则具有课程与技术双重属性，并可以作用于上述三个层次.    而Intel未来教育，开始你会以为是为了将信息技术更好的与其他课程的整合，但随着理解的深入，你会发现它其实是将一种教育理念与教学形式进行了整合，信息技术和其他课程只是被借用了一下，成了这种整合的载体。而实际上，如果我们将理念整合到具体的教学形式中的时候，其他整合其实就是顺水行舟了。还是用上面那个并不文雅却还通俗的例子：    理念：讲究卫生     目的：要冲洗厕所     形式：厕所冲刷设备     整合理念与形式：自动冲厕系统     结果：理念实现了，目的达到了     看来，教学第一线需要的就是能整合理念与形式的一个具体的系统，让理念在形式中自动体现。    Intel未来教育就是这样的。但愿这样的教育形式能更多些，不至于我将所有的赞美都送给Intel未来教育。