北京高考考试说明解读:语文看重独立探究能力

一、高考能力考查点，尽在平日学习中，梳理清点便是上策

2010年高考语文考试对能力的基本要求为：识记、理解、分析综合、表达应用及评价。这些能力项，在日常语文学习过程中都是非常强调的。一个勤奋扎实、钻研探究的学生必然会得到好成绩。考生只要认真落实自己高中三年的语文学习，高考考查能力尽在其中，自然不必大惊小怪，更不必惶恐无助。考生在考前，可以问问自己：是否认真领会过学过的课文篇章，与作品中的语言，与作者都发生了哪些契合；在这些篇章中，自己的语言素养得到了哪方面提升；在这三年中自己认真写了哪些文章，有哪些成功的经验与失败的教训；在高中三年的语文学习中，自我的心智都得到了哪些发展，自己在精神层面获得了哪些变化。经过这样的梳理清点，高考能力要求已入我彀中。

二新课程更看重考生的独立探究能力与个性化表达能力

2010年《考试说明》中增加了考核学生个性与特长的内容。增加的内容有：①从不同角度和层面对文本内容和形式的体察、阐发和评价；②基于知识积累和生活积累对文本意蕴的思考、领悟与阐释。

第一点考查的重点是读懂作者，了解作者的深层意图，第二项考查的重点是读出自己，阐发自己的感受。为了这两项能力的考查，专门设置了新题型——阅读延伸题。新课程更看重考生独立探究的能力，但需要广大考生关注的是“读出自己”是以“读懂作者”为前提的。考生独立探究的能力，并非表现在考生想怎么写就怎么写，只要说的与别人不一样就行了。任何文本总有个“我”在，这个“我”首先是作者，他原本就涵映在他的字里行间。文字不是趴在纸上，它是随着作者的内在，起伏呼吸的。在深入把握作者这个“我”的同时，还有一个“我”，那便是“读者”自己。作者的生命场是靠读者唤出来的，阅读中，如果缺失读者自我，作者的真我也便读不出来。这样的阅读，“字”与“人”总是远的，“隔”着的。有质量的阅读，总是要求读者应该自己去不断“发现”，这种“发现”既要有读者的个性，又要高度契合文本，契合作者。阅读延伸题，绝不要简单理解为考生只要大胆发言、与众不同便可得分。在一定程度上，命题者是想把考生在阅读中唤醒，把阅读的质量提高。

2010年高考的写作能力要求在两个基点上增加了要求：①“符合题目要求”，这是考查写作水平的基本要求；②“鼓励有个性、有创意的表达”，这是较高层次的要求。高考考生应该在备考中实现两步战略目标：①面对题目，高效快速地把握题目的限定，其实不明题目的“限定”，就不可能知晓题目的“开放”。明确“限定”，就是做到“符合题目要求”；②充分利用题目的“开放”，实现个性化表达，个性化诠释。高考作文重在两方面的考查：一在思维，一在表达。“符合题目要求”重在思维力度的考查上，“鼓励有个性、有创意的表达”重在表达个性的呈现上。下面一篇北京四中学生文章，就有效实现了这两个方面的要求，可供广大考生参考借鉴。

[题目]

年无少长，位无高低，地无中外，时无古今，人活在世上，总是不可避免地要遭遇“两难”。因人们的年龄、身份、阅历、信仰、教养等不同，人们在“两难”面前所采取的态度也各不相同。请自定立意，写一篇不少于800字的文章。诗歌除外，文体不限。

遭遇两难

北京四中高三2班   袁林

早些年，若是问我爱喝茶还是可乐、咖啡，我会毫不犹豫的说是茶，但若现今再问这个问题，我就有些犹豫了。在茶与可乐、咖啡之间，我遭遇了两难。