应该改革农村初中自习课

“取消中小学自习课”这个话题曾经引起过热烈探讨，时至今日争论已经基本平息了。现在，我想谈谈我对于改革农村初中自习课的一些设想。

首先，我不赞成农村初中学校完全取消早晚自习。一是因为大部分学生家与学校路程远，天天上下学极不方便，也存在安全隐患；二是因为农村学校留守儿童占绝大多数，隔代监护或亲友监护甚至自己监护自己的状态，能保障学生的健康成长吗？三是生怕网吧和游戏厅的危害，这一点众所周知。

虽然我不赞成取消自习课，但我认为既有的自习课是必须要改革的。

我们先来算一下学生的上课时间。学校上下午课程时间加上早中晚自习课时间，每天共有12节，每节45分钟，共计9小时，如果把课间休息时间算上，则有近12小时。这么长的学习时间对初中学生来说是没有必要的，是有害的。而且学生们的自习课并不是真正的自习，好多老师是在利用自习课的时间进行考试甚至是上新课，这么高强度的教学是有害身心且低效的。

目前我们当地的中考学科为语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物共计九科，据调查，学生每天的作业量合计应不会低于4小时。这样算下来，学生依靠课余的时间是无法完成作业的，抄袭现象也就在这样的环境下愈演愈烈了。据调查，不抄作业的学生几乎没有。这样的作业也就失去了作业的意义和价值了。

学生依靠抄袭完成——即使不抄袭也是极不情愿完成或胡乱完成——的作业，对于提高学习成绩又有多少帮助呢？学习成绩不理想的学生面对新的成堆的作业又会怎么办？这就形成了一个可怕的恶性循环。这是学生厌学的一个重要原因。

我们虽然在呼喊素质教育的口号，但我们的新的评价体系尚未建立起来，目前事实上仍然是在以学习成绩论“英雄”。众多的学生被排除在“英雄”的行列之外，得不到家长的肯定、老师的呵护和同学的赞赏，他们又怎么能做到好学？

社会经济飞速发展，生活水平不断得到改善，人们的价值取向多元并存，拜金主义日渐泛滥，这些因素也导致了今天的学生普遍缺乏认真读书的激情和动力。

九年义务教育保障了公民接受基础教育的权利，但没有了选拔的升学带来的是一大批没有达到接受初中教育能力的小学生走进了初中学校，这为初中学校带来了师生双重的困难。

学生厌学，学习成绩差常常伴随着课堂纪律差、生活习惯差。老师们面对着教室里大量的“三差生”也就不会有多高的教学激情，也就不会有多好的教学效果。教学相消，这又形成了厌教和厌学之间的恶性循环。农村学校师资紧张，加上早中晚自习，教师工作量很大，接受各类检查要做的资料很多，用于备课的时间就少了，没有精心备课的课堂有效性是不高的。正课上的低效教学不能完成教学任务，于是就用自习课的时间来接着打持久战、疲劳战。据调查，大多数的自习课效率是低下的。

不上自习课又会怎么样呢？很多人担心，不上自习课会进一步拖垮教学质量，影响学生成绩。事实上是这样吗？

我统计了我们学校近年考取重高的学生名单，走读生的人数占到了录取总人数的三分之二。走读生下自习后就不能在学校里接着加夜班了，住校生中的勤奋者每天在教实的学习时间甚至比走读生要整整多出两个小时，为什么他们的学习效果反而不如后者呢？

回首上世纪的八九十年代，由于条价差，很多农村学校的初中生只有读到了初三年级才能享受住校上自习的优待，初一、初二的学生家住得再远也要天天下午回家，第二天一早到校，根本就没有早晚自习可上。再早些年代的农村学生，即使住在学校里，也得从家里带上锅灶，三顿自己煮饭吃，晚上在学校要学习还得点上自带的油灯。今昔相较，今天的学生整体成绩要比过去差多了。

由此看来，农村学校虽然由于面对一些客观的特殊情况不能完全取消自习课，但是目前的自习课也必须要做一些改变了。它并不是满汉全席中的一百零八道菜，一道都少不得，反而更像是做菜的味精，加多了让这菜没法吃。

那么自习课该如何改呢？

我们第一步要做的是减负。教师的授课和学生的作业都要减负。教师要加强学习，勤于研究，让自己的内功过得硬；要多花功夫，精心备课，提高正课的课堂有效性，减少乃至杜绝低效、无效的讲授。一个优秀教师上课讲课时间不能超过25分钟，关键初中孩子的注意力时间不超过30分钟，老师讲那么多孩子能听进去吗？要是能做到让孩子学会学好，并且老师讲课时间不超过25分钟，那么老师的备课就会有很高的标准，同时对老师的的能力也是一个考验。所以说自习上不上不是很重要的，重要的是老师讲课的效率和学生学习的效率啊。

学生的作业布置要减少数量，提高质量。在这个方面，全国各地的教育主管部门多做出过相关的规定，问题是我们的老师有几人真正去落实了。例如《吉林省义务教育教学常规》（试行）规定，小学一、二年级各学科和其他年级当天没有教学任务的学科，不得布置书面课外作业。根据教学需要布置的课外作业，每天的单科书面课外作业时间，小学三、四年级不超过15分钟，小学五、六年级和初中各年级不超过20分钟。老师们可能会觉得这样的规定接受不了，也许会认为这样做是对孩子的不负责任，事实上恰恰相反。2003年我教过一年小学三年级数学，绝大多数时间我是没有给学生留任何家庭作业的，偶尔有点作业也能让成绩最差的孩子在20分钟内完成。结果在三年级期末测验时班平分从二年级时的56分多提高到了87分多。上级部门制定的减负意见是科学的。

做到了减负增效，改革现有的自习课程习惯也就顺理成章了。

我所说的改革现有的自习课程习惯不是说要全盘取消自习课，而是要还自习课以本色。自习就是自己温习或复习，就是让学生在课余自学。我们的新课或者测验只能在白天正课时间进行，要把自习还给学生，教师在自习课上只能进行辅导。论语中说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”对于专注于学习的学生，学校和教师要积极引导并保障他们上好自习课。

我所说的改革更不是全体师生放假，大家一起休息和玩耍。对于大多数同学尤其是学习成绩不佳的同学，我们的学校要开展丰富多样的活动来占领这段时间。我们要让师生都能在活动中找到自己喜欢的项目并体会到成功的感觉，让积极健康、有益身心发展的活动引领大家不断向前看，向上走。

随着学校办学能力的不断提升，我们已经具备了开展一些师生感兴趣的活动的条件。

我们可以开设体育、音乐、美术、书法、棋类、电脑、舞蹈、文学等兴趣小组；可以开放图书室，光盘播放室；可以建立起我们的文学社、英语角、校园广播站；可以开展各类知识和能力竞赛、评比、表演等……

另外，从自习课中解放出来的我们的老师和校长都要多做做家访这个渐渐被淡化了的工作，深入了解学生的家庭教育状况、经济水平、生活条件，家庭关系等情况，对于做好我们的工作是不可缺少，且好处多多的。

改革自习课，对于农村初中学校来说，迫在眉睫。也许做好这项工作将是促使我们的学校进一步减负增效，和谐育人，全面育人的推进剂吧。