玩具书：对幼儿来说，阅读是一种娱乐(2)

　　目前来看，玩具搭配说明书的形式是玩具图书化最多的表现。但何建闽认为，这种玩具设计在教育理念的设计上实在差得太远，还有很多空间。

　　南京师范大学学前教育系教授邱学青进一步就图书与玩具的特性进行了说明：“图书最基本的元素是图和文，是平面的，通过符号表征让孩子养成阅读习惯，还有发散性思维。玩具是立体的，主要功能是供孩子操作的，在操作过程中获得身心发展，是一个渐进的过程。”

　　所以，在邱学青看来，图书玩具化的功效，就是在孩子在阅读的时候，增加更多的体验和操作。

　　“一本好书的意义，绝不在于仅仅听妈妈讲故事，而是自己可以参与其中，触摸、发现和感受，体会到阅读的乐趣。在寓教于乐的教育理念中，玩具书应运而生。”安少社副总编徐凤梅表示。

　　华爱华举了玩具车的例子：“如果买小汽车给孩子玩，开啊开，孩子沉浸在玩车上面，获得愉悦的一种体验；买了关于汽车的书，他会对车产生认知。玩具和书合在一起，孩子一边玩车，同时又知道这个车会发生些什么故事，两者同时进行，知识通过游戏得到强化，可能会产生更好的效应。”

　　华爱华判断，探索性的图书更适合玩具图书，光是平面阅读不能解决问题，可以通过立体形象、动手，帮助孩子理解。总而言之，所玩必须紧密联系所读，“对于低幼年龄，可能情节性不那么很强，年龄上来一点，就有一定的情节性，更容易吸引他阅读；探索性加上情节性，又是一个年龄段了。”

　　“玩具书”的面向

　　一种“玩具书”不可能包打天下，专家们提出，应该区别对待家庭需求、幼儿园需求和社会普遍需求。

　　北京师范大学教授、学前教育研究所所长霍力岩将玩具书归为零散的家庭用书和系统的幼儿园用书，华爱华进一步阐释，“就我想象，个别化、游戏化的玩具书适合家庭，或者亲子园；幼儿园是集体教育机构，更适合组合搭配。礼品装、家庭装、幼儿园需要的组合装，应该都是有需求的”。

　　中小学的教学仪器，对幼儿园来说就是玩具，玩具的配备标准、玩具的基本要求和系列性的配置，都有一系列的讲究。何建闽提出，要研究玩具在幼儿园的学习方式和教学组织方式，才能充分挖掘“玩具是孩子的第一本教科书”的作用。

　　去年，安徽省停止使用幼儿教材，在全国教育界引起了轰动，教科书可以取消，但是幼儿园的课程、幼儿的发展，不可能都取消。安徽教育部门下一步用什么作为孩子的教科书？教育人都在等待安徽教育部门的答案。

　　安徽省教育厅基础教育处副处长夏业柱表示，他们一直在探究新的模式，新的理念。而图书与玩具的结合，与安徽教育部门所提倡的幼儿园要以游戏为基本形式的指导思想是一致的。现在，安徽教育部门要求各级幼儿园添置大量图画书，在夏业柱看来，玩具和图画书存在着很多相同点。“都是为了培养情感、态度、能力、习惯、知识；途径也是相同的，动手、动眼，动口，动脑；要素也是相同的，形式要丰富，与年龄段的心理特点相符。”

　　放眼目前的玩具书，夏业柱不客气地评论说，“太单一”。他认为，图书玩具化，随着孩子年龄的增长，形式、材质、内容应该有层次、梯度，玩具书要考虑安全和环保，更注重自主性、趣味性、引导性。

　　未来与疑问

　　展望玩具书的未来，专家们的建议是先要有一个整体的设计思路，构架体系，包括价格体系，同时，作出解释的依据要很清晰。阅读，是有发展过程的，要定位出版者的解释，如此，教育就有依据，选用就有依据，亲子阅读、指导阅读也有依据了。