学生上课看课外书怎么办
作为科任老师，学生在课堂上看课外书几乎是每一位教师都碰到的问题，如何处理这件事，是善意的暗示，还是疾风骤雨似的斥责？
语文课上，布置了一个小片段，全班同学很认真的思索，练笔，只有小超同学在低着头聚精会神的看着什么。我没在意，认为他在参考作文书。
给学生留的时间是10分钟练笔，可是，已经过去了5分钟，有的学生已经写了大半。我仍像往常一样在教室里巡视指导。走到小超身后时，他猛地将练习本迁过来，头低着，装作若无其事的样子看语文书，尽管翻得并不是本节课所讲授的课文。我心里明白了几分，肯定有情况。
翻开他的练习本，里面夹着五六张泛黄的纸。上面印着书名《坏蛋是怎样炼成的》。
要是我刚毕业那会儿 由于年轻气盛，遇到类似的情况，一般都是二话不说，走到学生跟前，不管什么书就一把夺过来，不问青红皂白，哧哧地把书撕个粉碎，通过“杀鸡骇猴”，让学生领教我的“厉害”，上课不敢再看课外书。可随着教龄和阅历的增加，自己已深深的懂得，我这种做法是多么的简单、粗暴！这次看到他又在看课外书，我没有在班里批评他，只要求他带着他的那几页书下课后来办公室。
下课后，他象征性的带着两张书页来到办公室，不情愿的交到我手上。接着就说：“老师，还给我吧！那是借别人的。我这就还给人家！”哀求的语气显得很可怜。我知道他是故意装出可怜的样子，这一招对我不管用。我先是严厉的批评他在课堂上犯的错误，又苦口婆心的教育他，我说，读小说很好啊，但要看你看的那些书是不是有益处。像你们男孩子喜欢的探险类的《汤姆索亚历险记》等，科幻类的《星球探秘》等可以翻阅翻阅，不能看这些打打杀杀的暴力书籍。这些暴力故事只能让你误入歧途……由于他班下节是体育课，就说了半个小时。看着他认错的态度，我觉得应该有一些效果。
接下来几天，我仍然观察小超的行为表现，看看他是否真的悔改了。但是情况并不理想。上课时他仍然不积极回答问题，练习册上的题仍然是空白，课堂上仍然不抬头听课。我心想：收效甚微！
几天后的一次课堂上，授完课，安排学生巩固、默记。我在教室里巡回指导，小超的头低着，手里拿着一张泛黄的纸放在桌洞边上。我拿过来一看，又是一页撕下来的《坏蛋是怎样炼成的》。我十分气愤，这孩子太没有毅力了！对他讲了这么多，一点作用也不起！！真气人！！
我让他离开座位，他乖乖的站在一边。我动手翻他的书桌，看是否还有这些撕下来的页码。他在旁边竟来了句：“翻桌洞犯法。”
我强行按住心里想“噼里啪啦”揍他一顿的怒火，说：“哦，你倒会运用法律手段捍卫自己的权力，啊！”我命令他的同桌张斌把他桌洞内的东西全拿出来，又找出几张来。
这时下课铃响了。仍请小超到办公室去“喝茶”。
我对他很失望！
这几天一直对小超的不思悔改进行冷处理，拿他当空气。
让我万万没想到的是，晚自习课上最后三分钟，我悄悄走进教室后面。他正低头抱着一本厚厚的书藏在桌洞里入迷地阅读。还是《坏蛋是怎样炼成的》！和前两回不同，这次是一整本精装的书，而不是为了和老师长期“打游击”的小页。看来他是铁了心的要练成“坏蛋”了！
我不明白六道先生写的这本书对这些不爱学习的孩子为什么有如此大的魔力！他可以为这本书一而再再而三的犯同样的错误，不屈服了棍棒的打击，言语的压力，而义无反顾、全力以赴的去阅读它！
我随意翻阅了一下，发现书中的校园世界俨如一个小小的“黑帮社会”，有黑老大，有女保镖，有杀人见血的刺激，有报仇雪耻的爽快。读起来让人血气上冲，感到场面毛骨悚然，好像那里的校园行走的每个人都有着深不可测的背景和身世，都是把杀人当儿戏的“魔头”。这些惊险刺激的情节吸引着这些孩子好奇而又易冲动的心，这不仅让我寒心。
这次小超对索要这本书表现的十分积极，磨磨蹭蹭了好长时间，并再三强调以后不会再看了。我知道这孩子骗人的把戏一流，演戏的水平一流。
我欲擒故纵：“我们做个约定，这本书到期中考试后还给你，这段时间你好好表现。如果你想早日得到它，就自己把这段期限缩短！好不好？”
他急切地问：“怎么缩短，老师？”
我微微一笑，说：“看你的表现，上课回答问题，课下完成作业，考试名次进步这些都可以作为你缩短期限的条件。”
他想了一下，同意了我的要求。
我心想：不知道这次，这孩子能否知道老师的一片苦心？
接下来的日子里，很平静的一天天度过，小超的表现在每一个科任老师看来都有了一个不小的变化。我的心里也有了一丝安慰。
教育感悟：
在以后的教学中， 我逐渐摸索出了一套“对付”学生看课外书的方法，而且在实践中行之有效，那就是要因书而异。
1、 对看其他学科书籍的，我发现后，会走到看书的学生身边，也不明令禁止，也不批评，只是一边讲解课文，一边用眼光扫视他，让他知道错误后收起书来即可。课后不再多加批评，而是认真反思自己的课堂教学，是不是讲解的不够清楚，学生听不明白？是不是讲解的不够精彩，学生听来索然无味？经常这样的反思，以期不断改进自己的教法，吸引住学生，让其融入自己的课堂教学中来。
2、 对看带有不健康内容书籍的，我依然会毫不留情的把书没收，课堂上不丢学生的丑，课后把他叫到办公室里，单独与他交谈。严厉的批评后，与学生一起探讨看此类课外书的危害，举几个现实生活中的例子，以示警戒，让学生意识到问题的严重性后保证不再看类似的课外书。
3、 对看与学习无关的其他书籍的，我会在没收后给学生讲明白上课看课外书的得与失，以及与学习相比孰轻孰重的道理，教会学生合理分配学习与看课外书的时间，让其走出一味痴迷课外书的误区，全面、健康、和谐的发展。
要指出的是，不管学生看什么样的课外书，我都会在没收一段时间之后将书退回，让学生自己去处理课外书，要让他意识到，老师对自己看课外书这种错误行为的理解、信任和宽容。有时还会在还书之前附加一个条件——不再看课外书或者学习有进步方可退回。这样做，学生既认识到了错误，有时还能将错误变成学习的动力，用来效果很好。
语文课上，布置了一个小片段，全班同学很认真的思索，练笔，只有小超同学在低着头聚精会神的看着什么。我没在意，认为他在参考作文书。
给学生留的时间是10分钟练笔，可是，已经过去了5分钟，有的学生已经写了大半。我仍像往常一样在教室里巡视指导。走到小超身后时，他猛地将练习本迁过来，头低着，装作若无其事的样子看语文书，尽管翻得并不是本节课所讲授的课文。我心里明白了几分，肯定有情况。
翻开他的练习本，里面夹着五六张泛黄的纸。上面印着书名《坏蛋是怎样炼成的》。
要是我刚毕业那会儿 由于年轻气盛，遇到类似的情况，一般都是二话不说，走到学生跟前，不管什么书就一把夺过来，不问青红皂白，哧哧地把书撕个粉碎，通过“杀鸡骇猴”，让学生领教我的“厉害”，上课不敢再看课外书。可随着教龄和阅历的增加，自己已深深的懂得，我这种做法是多么的简单、粗暴！这次看到他又在看课外书，我没有在班里批评他，只要求他带着他的那几页书下课后来办公室。
下课后，他象征性的带着两张书页来到办公室，不情愿的交到我手上。接着就说：“老师，还给我吧！那是借别人的。我这就还给人家！”哀求的语气显得很可怜。我知道他是故意装出可怜的样子，这一招对我不管用。我先是严厉的批评他在课堂上犯的错误，又苦口婆心的教育他，我说，读小说很好啊，但要看你看的那些书是不是有益处。像你们男孩子喜欢的探险类的《汤姆索亚历险记》等，科幻类的《星球探秘》等可以翻阅翻阅，不能看这些打打杀杀的暴力书籍。这些暴力故事只能让你误入歧途……由于他班下节是体育课，就说了半个小时。看着他认错的态度，我觉得应该有一些效果。
接下来几天，我仍然观察小超的行为表现，看看他是否真的悔改了。但是情况并不理想。上课时他仍然不积极回答问题，练习册上的题仍然是空白，课堂上仍然不抬头听课。我心想：收效甚微！
几天后的一次课堂上，授完课，安排学生巩固、默记。我在教室里巡回指导，小超的头低着，手里拿着一张泛黄的纸放在桌洞边上。我拿过来一看，又是一页撕下来的《坏蛋是怎样炼成的》。我十分气愤，这孩子太没有毅力了！对他讲了这么多，一点作用也不起！！真气人！！
我让他离开座位，他乖乖的站在一边。我动手翻他的书桌，看是否还有这些撕下来的页码。他在旁边竟来了句：“翻桌洞犯法。”
我强行按住心里想“噼里啪啦”揍他一顿的怒火，说：“哦，你倒会运用法律手段捍卫自己的权力，啊！”我命令他的同桌张斌把他桌洞内的东西全拿出来，又找出几张来。
这时下课铃响了。仍请小超到办公室去“喝茶”。
我对他很失望！
这几天一直对小超的不思悔改进行冷处理，拿他当空气。
让我万万没想到的是，晚自习课上最后三分钟，我悄悄走进教室后面。他正低头抱着一本厚厚的书藏在桌洞里入迷地阅读。还是《坏蛋是怎样炼成的》！和前两回不同，这次是一整本精装的书，而不是为了和老师长期“打游击”的小页。看来他是铁了心的要练成“坏蛋”了！
我不明白六道先生写的这本书对这些不爱学习的孩子为什么有如此大的魔力！他可以为这本书一而再再而三的犯同样的错误，不屈服了棍棒的打击，言语的压力，而义无反顾、全力以赴的去阅读它！
我随意翻阅了一下，发现书中的校园世界俨如一个小小的“黑帮社会”，有黑老大，有女保镖，有杀人见血的刺激，有报仇雪耻的爽快。读起来让人血气上冲，感到场面毛骨悚然，好像那里的校园行走的每个人都有着深不可测的背景和身世，都是把杀人当儿戏的“魔头”。这些惊险刺激的情节吸引着这些孩子好奇而又易冲动的心，这不仅让我寒心。
这次小超对索要这本书表现的十分积极，磨磨蹭蹭了好长时间，并再三强调以后不会再看了。我知道这孩子骗人的把戏一流，演戏的水平一流。
我欲擒故纵：“我们做个约定，这本书到期中考试后还给你，这段时间你好好表现。如果你想早日得到它，就自己把这段期限缩短！好不好？”
他急切地问：“怎么缩短，老师？”
我微微一笑，说：“看你的表现，上课回答问题，课下完成作业，考试名次进步这些都可以作为你缩短期限的条件。”
他想了一下，同意了我的要求。
我心想：不知道这次，这孩子能否知道老师的一片苦心？
接下来的日子里，很平静的一天天度过，小超的表现在每一个科任老师看来都有了一个不小的变化。我的心里也有了一丝安慰。
教育感悟：
在以后的教学中， 我逐渐摸索出了一套“对付”学生看课外书的方法，而且在实践中行之有效，那就是要因书而异。
1、 对看其他学科书籍的，我发现后，会走到看书的学生身边，也不明令禁止，也不批评，只是一边讲解课文，一边用眼光扫视他，让他知道错误后收起书来即可。课后不再多加批评，而是认真反思自己的课堂教学，是不是讲解的不够清楚，学生听不明白？是不是讲解的不够精彩，学生听来索然无味？经常这样的反思，以期不断改进自己的教法，吸引住学生，让其融入自己的课堂教学中来。
2、 对看带有不健康内容书籍的，我依然会毫不留情的把书没收，课堂上不丢学生的丑，课后把他叫到办公室里，单独与他交谈。严厉的批评后，与学生一起探讨看此类课外书的危害，举几个现实生活中的例子，以示警戒，让学生意识到问题的严重性后保证不再看类似的课外书。
3、 对看与学习无关的其他书籍的，我会在没收后给学生讲明白上课看课外书的得与失，以及与学习相比孰轻孰重的道理，教会学生合理分配学习与看课外书的时间，让其走出一味痴迷课外书的误区，全面、健康、和谐的发展。
要指出的是，不管学生看什么样的课外书，我都会在没收一段时间之后将书退回，让学生自己去处理课外书，要让他意识到，老师对自己看课外书这种错误行为的理解、信任和宽容。有时还会在还书之前附加一个条件——不再看课外书或者学习有进步方可退回。这样做，学生既认识到了错误，有时还能将错误变成学习的动力，用来效果很好。
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