看麻辣教师如何与学生斗智斗勇

看！老师如何与小学生“斗智斗勇”

——几则小学教师的育人案例

　　像我这样的“非专业教育工作者”，对教育的本质道不出多少高深的理论，只能把教育之魂归结为“爱”与“智慧”，“爱”就是毫无功利之心地爱学生，不管他的资质如何、家境如何甚至品行如何，做老师的就是要全心全意地把爱给予每一个学生。“智慧”呢，就是要求老师讲究教育的艺术，一个老师往往面对几十个或是更多的学生，每一个独立的个体都在揣摩老师，都在用各自的方法引起老师的注意，甚至悄悄地与老师“斗智斗勇”。此时，老师就必须具有能驾驭整个班级、某个群体的大智慧。教育部认定的“当代教育家”刘彭芝、李希贵、李烈等名家出版的教育专著中，都是将“爱”和“智慧”作为贯穿于教育专著的主线。中关村一小校长刘畅女士新近被教育部认定为“当代教育家”，她的专著尚未付梓。但我相信，她的专著也会将这两个关键词作为主线。

　　1月17日，中关村一小的200多名教师在九华山庄召开了 “说出我的教学故事——教师论坛”。老师们结合自己的实际，通过讲述实例的方法探讨教育之道，随后学校请来专家对老师们的案例做了点评。我相信，对这些鲜活的教育案例的剖析便是理解教育最好的办法之一。在此，我们遴选部分案例与您分享。

　　眼下，又到了中小学生择校的启动时期。每到这个时候，都有亲朋好友或者普通读者让我推荐“好学校”，或是给北京的中小幼排名。且允许我真诚说一句“疑似官话”——北京绝大多数学校都有自身的特色，强行分出伯仲只是某个人或某个机构的一家之言，事实上，没有绝对“好”或“不好”的学校，教师具有“爱心”和“大智慧”的学校肯定是好学校。

老廖

做智慧型教师

　　●中关村一小教师：王雪静

　　那一年，我教的班有几个学生不好管。比如小Z。一次考试他作弊，被我逮住了。我本想没收他的试卷，但又担心是否会激怒他。为保护他的自尊心，我示意他的行为错误，并在卷面上减了3分，希望他能知错并接受这3分的惩罚。没想到他疯了一样地跳起来对我破口大骂，并狠狠地撕碎了试卷。对这一切我目瞪口呆。可我毕竟是老师，他公然挑衅事小，如果不刹住这股作弊歪风，会有越来越多的学生经不住作弊的诱惑；如果我不让他知道什么叫尊重老师，这不是教育的失败吗？

　　于是，我让全班停笔5分钟，请同学们帮我想想，如果你是老师你该怎么办？有的说把他赶出校园，“回家得了”，“我们早就烦死他了”。我心中暗暗松了口气，看来大多数孩子是有正义感的，是非分明。

　　看到全班同学的态度，小Z有些后悔了，扭曲愤怒的嘴脸变得柔和了些。我最后只对他说了一句话：作为一个五年级的学生，我请你好好反省一下自己的行为。

　　后来班主任得知此事，对他进行了更加深刻的教育，他在全班同学面前向我认了错。从表情上看他的认错是诚恳的。但他在任何场合见到我很少理我。英语课上他恶习依旧难改，还是经常出现违纪现象。而我领教了他的品性，也尽量不去招惹他。

　　一次值午休班，我带同学下楼玩儿，很多男生喜欢和我打乒乓球，小Z也想加入我们的行列，但没人愿意跟他玩儿（他人缘很差）。他灰溜溜地在一旁看着。我主动说：“小Z，过来玩呀”，没想到他却转身跑了。又隔了两周，一次中午，孩子们都下去玩了，他若无其事地跑到我的跟前说：“王老师，您怎么不去打球呀？”没等我反应过来，他又说：“您是不是没拍子呀？我给您找一个吧。”他很快拿了一把拍子给我。下楼后很自然我们俩先打了一局，虽然他输了，但他笑呵呵地观摩着我和其他同学的“战斗”。

　　在后来的一次抽测卷上，最后一道题是介绍你的朋友。当我巡视考场走到他跟前时，他悄悄地问我，王老师，您的爱好是什么呀？我觉得这问题莫名其妙，以为他还想再次扰乱考场，就瞪了他一眼。当我再看他的卷子时，他的卷子上写着“My friend is Miss Wang”（王老师是我的朋友）。曾经对我恨得咬牙切齿的学生，现在还是把我当作了他的朋友，我感到无比的欣慰。