评论：教室不够用，学生就留级？

　8月30日，原阳县葛埠口乡朱柳园村小学动员学生家长：一年级的学生集体留级。18个学生，10个选择了留级，8个则不得不到其他学校读二年级。学校有不得已的苦衷：7个年级，只有6间教室。学生集体留级，揭示出乡村小学资金不足之冰山一角。(9月12日《河南日报》)

　　10名小学生选择留级，既不是因为成绩太差，也不是由于年龄不够，而是教室不够用，我不禁为校长捏了把汗。教室不够是学生的错吗，学生们留级了教室不够的问题就解决了吗，除了让学生集体留级难道就没有更好的办法了吗？既然无法归责于这些留级的学生们，又凭什么让这些无辜的孩子承担本不该由自己承担的责任？
　　当然，这些孩子或许还是有过错的。比如他们的父母一定会抱怨甚至自责孩子生错了地方，投错了胎，如果他们是出生在城市里，出生了一个富裕的家庭，因教室不够而被迫留级的窘况自然就不会发生。然而，这只是一种十分感性的想法，因为在任何一个尚处在发展中的国度里，贫富差距总会有的，贫穷和相对贫穷都是必然的，既合理又不合理。其合理性表现在适当的差距可以促进社会进步，其不合理性在于贫富差距过大必然导致“富者至富，贫者至贫”，从而引发社会仇视。在这个时候，政府就应当充当贫富差距的调控者，尽可能消除贫富差距和给穷人提供挤身上流社会的机会，而教育机会的平等就是确保社会公平的最重要手段。

　　也许这些孩子们并不能理解留级对于他们的意义，也不知道学校的此举从已然上侵犯了他们的合法权益，但我们必然清醒的是，这将对他们的未来产生不可低估的负面影响，从而独自咽下因教育不公平所生成的苦果。我们也有理由相信，朱柳园村小学的捉襟见肘还只是乡村小学资金不足的冰山一角，它所暴露出的问题实质是基础教育经费投入的不均与不足，从这种意义上来讲，学校和学生们一样，也只是无辜的受害者。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，这一口号我们从上世纪80年代喊到了现在，可为什么直到新《义务教育法》已正式实施的今天，这一质朴的追求还没能真正实现？