试着赏识“问题学生”(2)

    几周以后，在自习课上我又发现他在看类似的书。他没容我说什么便红着脸急忙把书递给了我，然后摆摆手表示道歉并恳求我不要出声，然后把脸贴到桌面上。待我离开，便急忙开始学习。下课以后，他主动找到了我，作了一番检讨，并且挺不好意思希望我相信他，他会全力学习的。我心里想看样子他是着迷了。几天以后他周围的同学反映，L同学又看这样的书了。我略微留意一下，就被我闯了个正着。我当时那个气呀，立即把他叫到了教室的外面，就学习状态，学习成绩及平日表现等诸多方面，劈头盖脸的把他训斥了一顿。中间他还想解释什么，但可能是想想也没什么可说得了，所以这一次他没有出声，只是在听我说。过后就我的观察，他根本没有什么变化，学习上仍没有积极性和主动性，也就是这种方法对他根本没有起作用。这期间，他父亲反映在家他的学习状态也不好。接着模拟考试的成绩继续在下滑，周围同学反映他仍然在看那种书。冷静思考一下，自己也真够失败的了。应该换一种方式了。随后我又重新观察他，想找新的切入点。他喜欢数学，数学课上他积极思考参与讨论，踊跃发言，课堂笔记整理的很工整，板书规范。于是在课堂上，我就创造机会让他发言，让他在黑板上为大家做示范。然后实事求是地给予肯定或表扬。在总结测验成绩时，因为它而扩大了表扬的范围。当我开始在赏识他了以后，他在我眼里的优点就越来越多了。他在明显的变了，自习课上再也看不到他看课外书了，学习上的主动性积极性明显增强了，各科成绩在明显的上升，班级的公益事情比以往更热心了，集体荣誉感更强了。最后在高考中数学学科他取得了好成绩并考上了重点大学。
    在日常的学习生活中，好学生常能受到老师的赏识。因为他们在学习、思想、行为等方面都有突出的表现，受到赏识理所当然。而“问题学生”却很难得到赏识，以致有时使某些问题没有得到及时地解决，使得问题更加严重。人性中最大本质的要求就是希望得到赏识，就精神生活而言每个幼小的生命仿佛都为赏识而来到人世间的，赏识的本质就是承认差别，尊重差别。学生的成长道路有如赛场，他们（尤其是“问题学生”）十分渴望老师能够发现他们身上的闪光点，并为他们鼓劲，助威，哪怕一千次的跌倒，也要相信他们一千零一次的爬起来。去追求人生的辉煌。因此，作为教师，应该让每位学生永远充满信心。尤其是“问题学生”，教师如果能换一个角度看问题。细心的研究他们，采用恰当的办法，让他们确信：自己也有一个聪明的脑袋，有很强的潜能，。某些学科成绩不很好，是因为他们以前没有像其他同学一样努力，没有充分利用自己的优势，没能充分挖掘自己的潜能。从现在开始，只要肯努力，不怕困难，意志坚定，别人能做到的事情我们照样能做到，并且能做得很好。