《看电视》生字“却”的教学实录
作为一种表意文字,有些汉字表示一种具体可感的物品,有些汉字却表示一种状态或事物间的联系。一年级学生感到抽象,难以把握。识字教学时以一定的语言材料为载体,把生字放回特定的语言环境中,在语境中体会生字的字义,不失为一种好方法。如小学语文第二册《看电视》一课中的“却”字的教学。
【案例】
(我请小朋友找一找,你从哪里看出“一家人”看电视很奇妙,一个学生回答说从“爸爸明明是个足球迷,却把一场精彩的球赛关掉”这句话看出来。)
师:小朋友,你知道怎么样的人才叫足球迷吗?
生1:足球迷就是非常喜欢足球的人。
师:是啊,你还知道什么迷?
生2:电视迷。
生3:书迷。
生4:漫画迷。
师:你是什么迷?到底有多迷?说给大家听听好吗?
生5:我是动画迷,我有一次看动画片,妈妈叫我吃饭我都没听到。
生6:我是玩具迷,有一天我和妈妈在玩具店里,我被那些小汽车、手枪、机器人迷住了,都不想回家了。
……
师:我们小朋友被迷住了,不想吃饭,不想回家。那么如果你是足球迷,看到有精彩的足球赛会怎么样?
生1:我会很想看。
生8:我一定要看。
师:我也这么想。“爸爸”做的是不是和我们想的一样?
生9:不一样,爸爸把球赛关掉了。
师:这个结果真让人想不到,所以书上用了一个字把两句话连起来,你找到这个字了吗?
生齐:却。
师:是啊,足球迷爸爸却不看足球赛了,真是件怪事。现在我们来做个接龙游戏,老师说前半句,你说后半句,用上“却”,说一个让大家都想不到的结果好吗?上午天气还好好的,……
生2:下午却下雨了。
师:好。小红明明没吃过饭,……
生11:却对妈妈说她已经吃过了。
师:现在你能用上“却”字来完整地说一句话吗?
生:……
在上述教学过程中,联系生活实际让学生明白了“足球迷”以及一个人迷上了某样东西时的想法做法,这时学生已经能想象出足球迷看到球赛时的心情了,再让学生听到一个令他们想不到的结果,使学生在阅读文本中感受到了“却”字的含义。最后在“接”、“说”两个练习中,学生慢慢地从理解到运用,直至掌握“却” 字。
【案例】
(我请小朋友找一找,你从哪里看出“一家人”看电视很奇妙,一个学生回答说从“爸爸明明是个足球迷,却把一场精彩的球赛关掉”这句话看出来。)
师:小朋友,你知道怎么样的人才叫足球迷吗?
生1:足球迷就是非常喜欢足球的人。
师:是啊,你还知道什么迷?
生2:电视迷。
生3:书迷。
生4:漫画迷。
师:你是什么迷?到底有多迷?说给大家听听好吗?
生5:我是动画迷,我有一次看动画片,妈妈叫我吃饭我都没听到。
生6:我是玩具迷,有一天我和妈妈在玩具店里,我被那些小汽车、手枪、机器人迷住了,都不想回家了。
……
师:我们小朋友被迷住了,不想吃饭,不想回家。那么如果你是足球迷,看到有精彩的足球赛会怎么样?
生1:我会很想看。
生8:我一定要看。
师:我也这么想。“爸爸”做的是不是和我们想的一样?
生9:不一样,爸爸把球赛关掉了。
师:这个结果真让人想不到,所以书上用了一个字把两句话连起来,你找到这个字了吗?
生齐:却。
师:是啊,足球迷爸爸却不看足球赛了,真是件怪事。现在我们来做个接龙游戏,老师说前半句,你说后半句,用上“却”,说一个让大家都想不到的结果好吗?上午天气还好好的,……
生2:下午却下雨了。
师:好。小红明明没吃过饭,……
生11:却对妈妈说她已经吃过了。
师:现在你能用上“却”字来完整地说一句话吗?
生:……
在上述教学过程中,联系生活实际让学生明白了“足球迷”以及一个人迷上了某样东西时的想法做法,这时学生已经能想象出足球迷看到球赛时的心情了,再让学生听到一个令他们想不到的结果,使学生在阅读文本中感受到了“却”字的含义。最后在“接”、“说”两个练习中,学生慢慢地从理解到运用,直至掌握“却” 字。
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