巧妙引导孩子理解词语--《东方明珠》案例赏析(教学实录)
对于一年级的孩子来说重点是会读课文,认识生字词。可听了李青老师的《东方明珠》一课后,课堂上表现出来的不仅仅是这些,印象较为深刻的是水到渠成,巧妙的引导孩子理解词语的精湛技艺。
师:小朋友们你们喜欢东方明珠吗?
生(异口同声):喜欢!
师:好!下面就让我们一起去欣赏夜晚的东方明珠。
生:老师,我知道夜晚的东方明珠更美!
师:你是怎么知道?
生:我跟爸爸去过上海,亲眼看见过东方明珠电视塔。晚上塔上的灯全亮了,五颜六色的,可好看了!
生:我看过东方明珠的图片,图上东方明珠的灯光有许多颜色。
生:我从电视上看到过东方明珠的镜头,那上面的灯光非常美!
师:那么我们能不能从课文中了解到东方明珠夜晚的美丽?请小朋友们读屏幕上的句子。
生:自由读屏幕上的句子。
生:我从“五光十色”了解到夜晚的东方明珠非常美丽。
师(大加表扬):你可真善于读书。都有哪些颜色?我们的同学们个个都是出色的小画家,绘画的高手,调色的能手,想想看他们可能都有哪些颜色?
生:有红、黄、蓝、绿......这几种颜色。
师:光有这几种单调的颜色吗?
生:不是。有红色的,有绿色的,有黄色的,还有许多根本就叫不出名字,都发着光,几天也说不完。
师:听到他的发言了吗?真是太棒了。这么多的颜色,而且闪着光,发着亮,这就我们课本上所用的一个词“五光十色。”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的美景。(出示画面)
师:看,这就是五光十色的夜晚时的东方明珠。
评析:
对于课文中的出现的重点词语,如何引导学生恰到好处的理解,李老师的这节课就为我们做了一个很好的示范。李老师并没有枯燥无味、强硬的灌输给学生,而是巧妙的引导学生入情入境,在边说边想象的基础上不知不觉地理解了“五光十色”这个词语。李老师这一恰到好处的教学环节的设计,非常适合低年级的阅读教学,这样才能使每个学生在课堂上乐中学,学中得。
师:小朋友们你们喜欢东方明珠吗?
生(异口同声):喜欢!
师:好!下面就让我们一起去欣赏夜晚的东方明珠。
生:老师,我知道夜晚的东方明珠更美!
师:你是怎么知道?
生:我跟爸爸去过上海,亲眼看见过东方明珠电视塔。晚上塔上的灯全亮了,五颜六色的,可好看了!
生:我看过东方明珠的图片,图上东方明珠的灯光有许多颜色。
生:我从电视上看到过东方明珠的镜头,那上面的灯光非常美!
师:那么我们能不能从课文中了解到东方明珠夜晚的美丽?请小朋友们读屏幕上的句子。
生:自由读屏幕上的句子。
生:我从“五光十色”了解到夜晚的东方明珠非常美丽。
师(大加表扬):你可真善于读书。都有哪些颜色?我们的同学们个个都是出色的小画家,绘画的高手,调色的能手,想想看他们可能都有哪些颜色?
生:有红、黄、蓝、绿......这几种颜色。
师:光有这几种单调的颜色吗?
生:不是。有红色的,有绿色的,有黄色的,还有许多根本就叫不出名字,都发着光,几天也说不完。
师:听到他的发言了吗?真是太棒了。这么多的颜色,而且闪着光,发着亮,这就我们课本上所用的一个词“五光十色。”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的美景。(出示画面)
师:看,这就是五光十色的夜晚时的东方明珠。
评析:
对于课文中的出现的重点词语,如何引导学生恰到好处的理解,李老师的这节课就为我们做了一个很好的示范。李老师并没有枯燥无味、强硬的灌输给学生,而是巧妙的引导学生入情入境,在边说边想象的基础上不知不觉地理解了“五光十色”这个词语。李老师这一恰到好处的教学环节的设计,非常适合低年级的阅读教学,这样才能使每个学生在课堂上乐中学,学中得。
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