28、狮子和鹿

课时教学目标（三维）

知识与技能:

    根据阅读提示，自主学习课文。

过程与方法:

正确、流利、有感情地朗读课文。

②情感、态度与价值观:

理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

难点

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

手段

通过学生互读、自读、小组读、师生互读等多种形式的读。通过自读自悟，培养独立阅读能力。

构想

教学这篇略读课文，教师首先要引导学生读懂连接语中的阅读要求，根据要求读课文。可引导学生自由读课文，学生对课文内容有了一定的了解之后，再交流：课文讲了一个什么故事，自己受到什么启发？

课文告诉我们什么道理？要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。要鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误，教师一般不作定论，要充分让学生思考，鼓励说出自己的见解。

最后，可以引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下《陶罐和铁罐》，说一说课文说明了什么道理，再想一想本课讲了什么道理。

教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

一、形象揭题，展开联想

1．教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

2．看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

3．教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自主读书，领悟道理

1．请同学们自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

2．对于字音容易出错的地方，同组同学互相提醒。

  3．教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

3．指名分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

4．请大家把你画下来的感受深刻的地方多读几遍。

★5．读书后你有哪些不懂的问题，既出示课文第六、七自然段。

6．组织全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

三、前后联系，延伸拓展

引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

四、作业

学生自己设计作业

看挂图，齐读课题

学生畅所欲言，谈自己想到的。

1．学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

2．学生互相提醒注意易读错的字词。

3．汇报对本课生字新词的理解和理解方法。

4．学生分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

5．学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

6．学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

7．全班交流读书体会，并结合自己的生活实际谈一谈。

学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

学生自己设计作业

激发兴趣，揭示课题

启发思维，培养学生的想象力

明确学习目标

读准字音，扫清文字障碍

多种形式自主读书，领悟道理

结合自己的生活实际理解课文

尊重学生的自主性

板 书 设 计

28 狮子和鹿

角—精美别致—险些丧命   各有所长

                 腿—细长难看—狮口脱险   各有所用

作 业 设 计

把故事讲给你的伙伴听。

教 学 后 记

在教学中，我鼓励孩子们勇于确定自己要探究的问题：“你看懂了什么？发现了什么？你还有什么不懂的？你还希望了解些什么？”对于孩子们的好奇之问，我始终本着充分保护学生学习兴趣的思想而予以支持，经过训练，孩子们逐步形成这样的观念：学习的过程就是发现问题、提出问题、钻研问题、解决问题的过程，而问题的发现和提出，是自己的事，而不是老师、家长的事。要使学生克服依赖和胆怯心理，形成这样的观念，教师必须为其构建一个轻松的提问氛围，学生经过观察思考后发现和提出的问题，即使再荒诞离奇，也是孩子们创造进取的火花，对每一点火花，教师都要用心去呵护，引导学生参与到学习的过程中