《跟踪台风的卫星》教后记
《跟踪台风的卫星》教后记
这篇课文语言活泼,富有童趣。运用童话的形式讲述了卫星是如何跟踪台风?从中表现了台风的凶猛暴燥,卫星的执着自信。虽然课文的主角是卫星,但文中却运用大量的笔墨描写台风凶狠的样子,反衬出卫星的本领大。主要寻着以疑导学,朗读促悟的方法进行。学生在第一课时提了很多问题:如课文为什么用“嚷道”而不用“叫道”。卫星说我偏偏要跟着你后面省略号省掉了什么内容,卫星是怎么向人们报告……先从课题入手。从课题可看出课文写了谁?谁比较强大?接着引出第一自然段的学习。从哪些语句体会到的。学习有关的语句,接着引入第二自然段的学习。找出卫星是怎么表现的,接着辨别用“嚷”还是用“叫”好,学生说:“嚷”是很凶狠的样子,以前学习狼和小羊这篇课文,后来狼无理可说了就向小羊嚷道,这里的台风跟狼一样凶狠。而“叫”只是大声地说不一定很凶。然后指导朗读。本节课朗读指导占用时间较多,而每一自然段的朗读指导几乎是平均使力,这样根本就没有突出重点。佛云:舍得舍得,有舍才有得。因为不愿放弃,没有强弱的区分,本课留给我的印象是深的是什么,我不记。这是令人难受的感觉。阅读课应从整体把握再到局部最后回到整体,然而我的课堂呢?不是在支解课文,就是到最后忘记回到整体上来。在课的尾声中利用板书总结全文,这时在回到课题上,这时你觉得谁的本领大?此时肯定会唤醒学生对课文更深入地理解。课后的第三题我把它做为读写的结合点,说说卫星是怎么跟踪台风的,我让学生先从课文中找出有关的词语,在黑板上板书,让学生把这些词串起来写。可是学生写得不好?我想定是我没有做到精读精练惹得祸。第四题你还知道哪些卫星?有个学生说道:“遥感卫星,但我不知道它有什么作用?老师肯定知道。”天啊,给我戴高帽子。我只能支支吾吾说不出个所以然。直到课后才在报纸上看到一则新闻:“今天是我国今年第一次用发射器把遥感卫星送入运行轨道。”在知识的面前人人平等,一样渺小如芥。
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