爱之链 需要你和我

初读课文，孩子们就被《爱之链》的文字所感动，他们也和老妇人一起接受了“爱的教育”，明白了要“在别人需要帮助时，就给他帮助”。
于是我把这句话写在了课题旁，用以下几个问题清晰我的教学。首先是画出“爱之链”的简单图示，在这这里，我没有把侨依、老妇人、女店主三者构成密封的圈，我把“别人”也画到了图中，让爱之链的真正成为一条拓展的开放的“链”。学生甚至说，老妇人以后会帮助更多的人，我们读了课文，也会去帮助别人，所以这条爱之链，有你有我，还有他，会有很多的“别人”。
其次在把握好文章条理的基础上，用“是谁需要帮助，你是怎么看出来的？是谁帮助了她，读一读课文，你觉得侨依是个什么样的人？”这两个问题来带动第一段的教学，以理解文本思想性。走进文本学生发现老夫人车胎瘪了，需要物质的帮助，“又冷又怕”“几乎完全绝望”需要精神的帮助。发现了侨依尽心尽力地修车，更发现了其实侨依也需要物质和精神的帮助，但他却在自己“凄凉”时给了老妇人帮助。于是，我们一起把初读时明白的道理扩充为：在别人需要帮助时，就全心全意（尽心尽力）给他无私的帮助。
在这过程中指导朗读，引导发现了作者描写时用词的准确性，描写人物对话时的简洁。
然后让学生用上述方法自学“老妇人帮助女店主”一事，进行交流。发现学生读书做笔记，放手让学生做批注，只要给学生足够的空间，学生的感悟还是可以的。比如他们从“送上”“忙来忙去”“端茶送饭”看出了女店主的勤劳和热情，也看出了生活的贫穷，因为她比较怀孕“8个月了”。
最后让学生补写侨依醒来后的场景。
两课时结束了本文的教学，遗憾的是我没有从学生的角度思考“课文为什么以‘爱之链’作题目”这一课后习题，所以很有可能渗透不够，学生不会考试。