真情流露源自亲身体验——苏教版国标本第五册《习作4》案例

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。《语文课程标准（实验稿）》在传统的作文教学中，由于教师主观狭隘的命题，不可能触及每个学生各不相同的兴奋点，导致学生不得不搜肠刮肚，敷衍成篇；或胡编乱造、马虎了事。鉴于此，我扩大习作的观察范围，即以我们的校园为基本范围，可写校园内的某个角落、某个场景，甚至可以是一草一木，一次偶尔心得；也可写广场、公园你最喜欢的某个角落、某个场景，地点不限。为了保证学生有切实可用的素材，我要求大家利用双休日走出家门，尽量去自己熟悉或喜爱的地方，同时给每位学生设计并提供了一份“观察记录表”。课前准备：根据需要填写“观察记录表”或者带一张走进大自然游玩时的照片或者自己喜欢的图画教学过程：一、     新课导入小朋友，告别了酷暑炎炎的夏天，现在我们已经走进了凉爽宜人、天高云淡的秋天，不仅仅是天气发生了变化，我们发现周围的小花、小草甚至小动物们也都或多或少的发生了一些变化，有位仔细的小朋友就把他在小山坡上看到的景象用自己的笔写了出来。二、     读懂例文，讨论写法1、          学生自读，思考：文中写了什么？可以用笔圈出来。生很容易回答出：草、花、蝴蝶、蚂蚱2、          给这四个词分类，你会吗？生：太简单了，当然草和花是一类，因为它们是植物，蝴蝶和蚂蚱是一类，因为它们是动物，自己能活动。生：风一吹，植物也会动。师小结：在一篇文章中同时出现有动有静，我们把这种写作方法叫做动静结合。3、          小作者是从哪几个方面来写草、花的呢？听老师分别范读有关句子后，生讨论交流：草——高矮  颜色     花——颜色  名字4、那作者又是怎样写蝴蝶、蚂蚱的呢？学生主动把最后两句话读了出来，在读第二句描写蝴蝶的句子时却有同学忍不住“噗哧”一下笑了出来。师问：为什么笑呢？生说：那蝴蝶胆子真是大，竟敢飞到我身边来。生说：我觉得这句话写得太有意思了！我也想到山坡上去玩了。师说：是呀，这位小作者还写出了当时自己独特的感受。5、书上把这位小作者当时玩的情景画了出来，请大家先看图，再与文章相对照，你能发现作者是按什么顺序逐一来写的吗？师告诉学生：是按由远到近、先静后动的顺序观察来写的。（对于刚真正接触作文的学生来说，对写作的方法了解很少，需要教师适时的点拨、传授）6、通过刚才的学习，我们知道这次习作要抓住两点：（1）抓住主要景物，写出景物的主要特点。（比如颜色、形状、动静变化等）（2）要按照景物的方位远近和观察的先后顺序，这样才能把要写的景物恰当地连接在一起。三、练习写作，反馈交流1、拿出自己的“观察记录表”或者带来的照片或者风景图都可以，只看自己的，安静的思考你准备写这其中的哪些，先写什么，然后写什么，接着写什么，最后写什么，回忆当时的情景，也可以写出自己的感受与大家来共同分享。2、（静心思考三分钟）开始写作。3、（15分钟后）请停笔。交流修改后学生的习作：生1：今天天气真好，我一大早就出了家门，来到小区里的广场上和小朋友玩。我发现小树的树叶开始往下落了，枯黄的叶子往下落的时候，有些像蝴蝶，飞着，飞着，好像在跳舞，真美。小草们也开始脱掉嫩绿色的外衣，换上了暖和的黄毛衣，它们渐渐地躺下了。大雁排着整齐的队伍一起向南方飞去。我和小朋友也都脱下了单薄的短装，换上了长装。（在小区里看到的秋天的景象） 生2：秋天是人们丰收的季节，果园也五彩缤纷，这边的苹果像一位位害羞的小姑娘，那边的橘子、柿子像盏盏大红灯笼，一定还散发出淡淡的清香，旁边的石榴们一个接一个的张开了大嘴巴，露出了它们红红的牙齿。远处，有几座华丽房子，房前是一大块田野，从远处看还看不到边呢！瞧！近处是一棵松树，树上的松鼠正忙着采松果呢！小喜鹊排着整齐的队伍在远方衔树枝造房子，小青蛙在草丛里挖洞，准备美美的睡上一觉。（故事书里的彩页画到的景象） 生3：今天，我和爸爸妈妈来到玄武湖划船。坐在湖中的鸭子船里，我清楚地看到野鸭飞上飞下，快乐地嬉戏着。放眼眺望，长长的河堤上人来人往，旁边的垂柳在微风的吹拂下梳理着自己绿中带黄的长辫子。渐渐地，我看见了前面路的两边长着各种各样的小树、小花和小草，划着划着，我闻到了一阵淡淡的香气，甜蜜蜜的让我口水直流，那是什么香气呢？妈妈告诉我那是桂花香，一根杆子上长有三个花蕊，非常漂亮。（游玩时看到的景象）                    观察记录表我选择我喜欢的：      方位发现从远处，我看到……，听到……从近处我看到……，听到……自己的感受……我发现有这样一些植物   我发现有这样一些动物   我发现，还有……   填表人                                            年  月  日附表