三 万以内数的读法和写法

第一课时 教学内容 三位数的数法 教学要求：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。/教学重点：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。 教学难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。教学过程：一、 复习1、 提问：最大的一位数是多少？加上1位是几位数？2、 按照10、20、30、、、、、的规律要全体学生数到90，再数91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是几位数？3、 怎样数一百以后的三位数？二、 新授板书课题：三位数的数法1、 教学例子1（1） 出示小木块，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几相一？出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一？几个十？板书：10 个十是一百。（2） 出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？板书：10 个一百一千。（3） 全班同学齐读教师板书的内容 教师说明百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻（4） 让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：十里面有几个一？十和一有什么关系？一百里面有几个十？百和十有什么关系？千和百之间是不是十进关系？为什么？板书：一-----十------百------千。 10 10 10（5） 小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。 2、 教学例子2用计数器帮助数数（1） 出示计数器，让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。教师在个位上拨珠，学生回答表示的数是多少。（2） 教学例2的（1）借助计数器，教师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二、、、、、、，当数到一百零九时，提问：“在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一”“10个一是多少？这时该怎么样拨珠？”“各个数位上的数是怎么样变化的？接下去怎么样数？”当数到一百一十九时，要注意各个数位上的变化情况。（3） 教学例2的（2）要学生在计数器上拨出一百九十八，边拨珠边数数，数到一百九十九时，提问：“个位上再加上一个珠子，九十九后面是多少？应该怎么样拨珠？“为什么是数二百而不是向百位进一吗？“再继续数到二百零六。教师还可提问：一百九十九加一是二百，那么二百九十九加一是几百？三百九十九加一是多少？、、、、、、九百九十九加后面的数是多少 ？3、 小结：掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。 三、 巩固练习课本第30页“做一做“习题学生在计数器上边拨珠边数数，教师巡视后订正。 第二课时 教学内容三位数的读与写法 教学要求掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 教学难点掌握三位数的组成 教学难点理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。教学过程一、复习1、 口答：（1） 我们已经学习了哪些计数单位？（2） 这些计数单位之间的关系是怎样的？2、 读写两位数。（1） 教师在计数器上拨出48，提问：“计数器上的数是多少？它是几位数？是由几个十和几个一组成的？”“这个数怎么读？怎么写？”指名学生到黑板上写出来。（2） 教师在计数器上拨出80。同上题一样提问，指名学生读写出来。（3） 教师指出：写两位数时要从高位写起，十位上是几写几，个位上是几也写几，个位上一个没有就写0。读两位数也从高位读起，十位上是几就读几，个位上是几也读几，个位上是0就不读二、新授揭示课题并板书：三位数的读写法。1、 教学例3。大屏幕出示例3的实物图。引导学生观察后提问：“图里一共有多少根小 棒？”“这个数是由几个百、几个十、几个一组成的？” 指导学生看每大捆是由10 个小捆组成的，每小捆是由10根组成的。提问：“每大捆里有多少个10？”“10个10是多少？”“2捆是多少根？”指名学生说图里小棒组成的数。指导学生看课本例3，把数字填在书上。2、 做例3下面“做一做”习题。让学生独立完成，把观察结果填在书上，再指名学生口答，说说为什么？3、教学例4。出示计数器，指名说说数位的意义和顺序。（1） 教师在计数器上拨出126。引导学生观察后提问：“这个数是由几个百、几个十、几个一组成的？这个数怎么读？怎么写？”学生回答时教师边板书：写作126，读作一百二十六。（2） 用同样方法教学第二、三个数。指出第二个数十位是0，第三个数个位是0的该怎么读、怎么写？4、小结。三位数的读法：（1） 从百位起，按照数位顺序读；（2） 百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；（3） 数中间有一个0，就读“零”，末尾的0都不读。三位数的写法：（1）从百位起，按照数位顺序读；（2）几百就在百位上写几，几十就在十们上写几，几个就在个位上写几；（3）数中间或末尾那一位上一个也没有，就在那一位上写0。三、巩固练习。课本第31页下面“做一做”习题。第1题，指名读、齐读。指名说说中间和末尾有0的读法。第2题，由学生独立写在课本上，指名板演，共同订正。重点说说四百和六百零五末尾和中间有零的写法。第3题可让同桌同学互相数数。 第三课时 教学内容四位数的读法 教学要求初步掌握万以内的数位顺序和读法，能够正确地读万以内的数 教学重点初步掌握万以内的数位顺序和读法 教学难点能够正确地读万以内的数 教学过程一、 复习指名读出下面的数638 807 459 500 780二、 新授由三位数的读法引入，揭示课题并板书：四位数的读法1、教学法例5 指导学生看课本第33页例5的绘画纸，找出边长1 厘米的正方形。（1） 数一数边长1厘米的正方形有多少个小方格？（2） 一横行有几个这样的正方形？一共有多少个小方格？（3） 两横行一共有多少个小方格？三横行呢？、、、、、十横行呢？ 板书：10个一百是一千，10个一千是一万。 指出：万也是计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五 位。2、教学例6（！）指导学生在计数器上边拨珠边数数，从一千起，一个一个地数到一千零二十。注意提示：拨一千零一十五时，应该用中指在个位上拨下1个上珠，同时用食指拨去4个下珠；拨一千零一十，一千零二十时，应该用中指和食指在个位上拨去9，再用拇指在十位上拨上1个下珠。（3） 从一千九百九十九起，一个一个地数到二千零五。要学生在计数器上拨珠数数，数到二十怎么样拨珠？指名回答（4） 从九千九百九十一起，一个一个地数到一万。当数到一万时提问：该怎样拨珠？教师可在讲台上演示，使学生明确相邻数位的十进关系。要学生再数一遍。3、 第34页上面的“做一做”习题要学生在计数器上拨珠数数，指名回答，共同订正。4、 教学例7（1） 教师在计数器上拨上3745。提问：这个数是由几个千，几个百、几个十和几个一组成的？这个数是多少？板书：3745读作：三千七百四十五。（2） 用同样的方法教学第二、第三个计数器图里的数的读法。强调指出：中间有一具或两个0的四位数，只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读出来。5、 教学数位顺序表。提问：l我们学过的计数单位有哪些？从个位起，数位顺序是怎样的？教师板书数位顺序表，全班齐读几遍。6、 小结万以内的数的读法。全班阅读课本 第33---34页例5---例7，齐读万以内数的读法。三、 巩固练习第35页“做一做”习题 让学生读数,指名说说各数是怎样组成的。 第四课时 教学内容四位数的写法 教学要求熟记万以内的数位顺序，能比较熟练地写出万以内的数。 教学重点熟记万以内的数位顺序 教学难点能比较熟练地写出万以内的数教学过程一、 复习1、 填空。口答：（！）一个四位数，从右往左，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位， 第四位是（ ）位。（2）一个四位数，它的最高位是（ ）位。（3）一个数的最高位是千位，这个数是（ ）位数。 ２、写出下面各数：四百八十五 六百零七 八百 七百八十 ３、口答万以内数的读法法则。 二、 新授揭示课题，板书：万以内数的写法。１、教学例８。（１）教师在黑板左边板书出示：一千三百四十二。让学生在计数器上拨出这个数，教师提问：这个数由几个千、几个百、几个十、几个一组成？这个数怎么写？学生口答时教师在数位顺序表下写下这个数。要学生注意观察：从高位写起，一千就千位写１，三百就在百位写３，四十就在十位写４，二就个位写２。（２）出示三千零六十九。让学生在计数器上拨出这个数，说说这个数的组成，对照数位顺序表写出这个数。指名回答是怎样写的？教师板书并指出百位上一个也没有就写０。（３）用同样的方法学习下面的数。说明千位、百位、十位、个位上没有的数，要在这些数位上写０。 ２、根据例８的写法过程总结万以内数的写法。阅读课本例８，齐读写数的法则。 三、 巩固练习第３６页“做一做”习题第１题要学生独立写在书上。应当注意中间或末尾有０的数的写法。集体订正。第２题让学生检查各数写得对不对，把错的改正过来。再指名说出错在那里，怎么改正。 四、 课堂练习练习九第３―６题，８题。第３、４、６题直接做在课本上。第８题做在练习本上，做在集体订正。 第五课时 教学内容比较数的大小。（课本３８页例９，练习十第１－－５题） 教学要求加深对万以内数的认识，会比较万以内数的大小。 教学重点加深对万以内数的认识 教学难点会比较万以内数的大小 教学过程一、复习出示课本第３８页复习题 二、新授揭示课题，板书：比较数的大小。 教学例９１、出示例９的（！）题：比较１２３０和９６５的大小 引导学生分析：１２３０是四位数，超过一千；９６５是三位数，最高位只在九百，不够一千，所以１２３０＞９６５，这说明位数多的数大．２、出示例９的（２）题：比较５６４０和８７９０的大小。 引导学生分析：都是四位数，比较最高位，５个千小于８个千，所以 ５６４０＜８７９０，（板书）。３、出示例９的（３）题材：哪辆车载的汽水多？ 引导学生分析：都是四位数，最高位也相同，怎么比？比较百位上的数， ８个百大于５个百，所以３８４６＞３５２９．４、小结：比较数的大小分两种情况：（１）位数不同的数比较大小，位数多的那个数比较大。（２）位数相同的数比较大小，从它们的最高位（千位）起进行比较，千位上的数大的那个数比较大；千位上的数相同，就比较百位上数，百们位上数大的那个数比较大；。。。。。。 三、巩固练习练习十第２、３题。第２题。指名读题、审题。全班练习，指名板演，集体订正。第３题。指名读出各数，注意几种有０的情况：末尾有０不读出来，中间有０只读一个零。指名说出最大的数和最小的数。要学生按从大到小的顺序在课本上将八个数标出１、２。。。。。８的顺序。后订正。