《唐雎不辱使命》教案3

第一课时 

一、导入新课 

在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。 

二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语 

1．齐读（边听边纠正读音） 

2．分角色朗读及指导 

3．全班分成四组，分角色朗读。 

三、解答学生不理解的语旬 

四、课外作业 

1．书后练习二、三。 

2．读《战国策》或有关资料，准备讲 故事。 

五、板书设计 



第二课时 



一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图 

1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采用学生的合理说法） 

明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。 

2．唐雎的语言与秦王的语言进行比较。 

明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王 

秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家 

3．作者塑造了唐雎怎样一个“士” 的形象，意图是什么？ 

形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。 

意图：强调“士” 对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。 

二、文章写法特点 

1．根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点） 

明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。 

2．思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒” 的特点。 

（1）举哪几个人的例子，事前有哪些 征兆？ 

举了专诸，聂政，要离三个刺客的 事例。 

在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白 虹贯日，仓鹰击于殿上。 

（2）为什么要这样说？ 

这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。 

三、问题探究 

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法。 

2．读文章后，有什么疑问？ 

如唐雎行为的可信度如何？（最好让学生发现，培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力） 

四、《战国策》里的故事 

1．士” 的故事 

2．成语、寓言故事 

五、课外练习 

以战国时的“士”为内容，写一篇500字以上的文章，题目自拟。