锲入进去 生发开来

2004年度参评论文

学科：语文

作者单位：浏阳市小河中学

作者姓名：蔺洪辉

联系电话：3030168

锲入进去  生发开来

内容提要：我们在语文教学中要善于抓重点，了解一个面，锲入于一点。要

无视轻点的存在，全力突破重点，再生发开来。本文就《孔乙己》这篇小说谈了

谈如何引导学生抓重点句锲入进去、生发开来。

关键词：锲入进去；生发开来；突破重点；发展思维

有人说：“一只手捉五只跳蚤，一个也捉不到”。同样，我们在语文教学中要善于抓重点，了解一个面，锲入于一点。锲入法能把文章分析得很清晰。如钉钉子，面越窄，越容易钉进去。所谓重点，则是重中之重，一篇文章，乃至一个单元，一本书，有重点，便也有轻点。如果一篇文章有五方面的知识点，肯定一方面为重点，另外四方面为轻点，而我们在教学中往往是教学重点不重，更谈不上从一面锲入进去。这就好像捉跳蚤一样，胡子眉毛一把抓，捡了芝麻丢了西瓜，其实，我们抓重点要重到置轻点而不顾的程度，如果面面俱到，则重点不重了，显得啰嗦、重复，学生也觉得乏味。因而在教学中，我们要无视轻点的存在，全力突破重点，再生发开来。

例如，我们的初中语文教材编写课文是分了单元的，每个单元均有侧重点，我们在教学中不要局限于某一篇文章。譬如小说单元，往往是第一篇文章的重点是外貌描写，第二篇的重点是心理描写，第三篇文章是行动描写，第四篇文章则是侧面描写，我们在教学第一篇文章时便可置其它描写不顾，重点分析外貌描写，从单元看，人物各种描写方法手段均讲到了，并没丢三落四。学完一个单元后，再进行总结，引导学生发挥想象，联系旧知，让其自个儿发现新的知识。如让学生在第一篇文章中找有关心理描写、行动描写、侧面描写，其作用怎样？从而树立了学生学习的自信心，让学生在自我发现过程中产生兴趣。如果每篇文章老师都讲了，学生便无可发现，无可思维，无可想象。的确，讲的太多会窒息学生的思维，培养的只是堆积型的学生，毫无能力的学生，这也便是“填鸭式”吧。下面，我就谈谈我在教《孔乙已》这篇小说时是如何引导学生抓重点句锲入进去，生发开来的——

首先，我在学生通读一遍课文后，让学生试着找出此文的重点句——“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，找出了这个重点句，可谓是“一箭双雕”、“一石二鸟”，既说清了典型环境的作用，又说清了孔乙已的形象，还表明了典型环境与典型性格的关系。全文的阅读分析便从这一句展开，“长衫——坐喝”表明脱离体力劳动，“短衫——站喝”表明从事体力劳动，而孔乙已却是“长衫——站喝”，这真是“黄牛生黑尾”。接着分析得出：主人公孔乙已醉心于功名利禄而可不得，放下架子成为劳动人民又不愿意，上不着天，下不着地，其内心活动、社会地位全揭露出来了。

接着，让学生抓出第二个重点句——“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”因为这句是摆在几个嘲笑孔乙已场面的小结，是关键部分。抓出来之后，我便提问：“‘这样的’究竟是怎样的？”要求学生复述或朗读，加以点评或点拨。这样在理解基础上读，分角色读，对人物情节加以理解。

然后，引导学生抓出第三个重点句——“大约孔乙己的确死了。”因为这句是情节发展的必然结局。教学重点摆在“的确”二字上，启发学生分析丁举人打孔乙己之前与之后的外貌、动作、语言等相比较，则分析出他的确死了。从而得出全文主旨：科举制度的罪恶，造就了两类人才，像丁举人那样的封建统治阶级的帮凶，象孔乙已这样的毫无用处的废物。

最后，让学生独立找出第四个重点句——“我从十二岁起，便在镇口的咸享酒店里当伙计”。孔乙已的悲惨一生的遭遇都是通过小伙计的所见所闻组成一个有机的艺术整体，在全文结构上很重要。老师可就这一句进行提问：“有啥作用？”让学生领悟。

这样，一篇较长的课文便由以上四个重点句锲入进去，生发开来，既传授了必要的学科知识，又培养了学生的阅读能力，发展了学生思维能力。在教学中，抓住重点分析，可化深奥为浅显，化难为易，围绕重点句适当铺垫几个小思考题，使学生始终保持积极思维的状态，并且不断增加成功感。