放飞情思 沉淀感悟——我在作文评讲课中的一些尝试

放飞情思        沉淀感悟——liujinping

——我在作文评讲课中的一些尝试

         陈爱琴

新时代、新课程呼唤崭新的作文教学，一种能丰富师生精神生活,提高学生写作能力的作文教学。而全新的作文教学应该是一个开放的，不断被创新的、发展的教学体系。基于这样的想法笔者在作文教学中进行了长期不懈的探索，尤其在作文讲评课上做了大胆而富于创意的尝试，使学生通过作文讲评课这一“灵魂的栖息地”舒展了被应试教育压皱的心灵，呼吸到了自由清新的芬芳之气；让学生透过这一自由的小窗看到了一个属于自己的多彩世界，放飞了情思，写出了情真意切，新颖独特的佳作。

一、几点说明

1、课时：一节或一节半课

2、板块组合:最受欢迎佳作讲评;个性展示特色习作讲评;各显身手进步习作讲评;我是小鸭习作讲评。

3、创新栏目: 评后感悟     温馨提示

二、具体步骤

1、筛选

在学生互改、小组充分浏览、权衡的基础上，各小组严格根据四个板块的要求筛选作文。如最受欢迎佳作（第一档作文）是指那些立意、选材、语言等各方面出色，在学生中“人气指数”最高的。特色习作（第二档作文）是在某些方面匠心独用、略胜一筹的，或以新意取胜，或以语言风格见长等。进步习作（第三档作文）和我是小鸭习作（第四档作文）两个板块主要是为部分认真写作、追求进步，但写作水平欠佳、展示机会少的同学提供的展示平台。目的是通过展示、讲评激励、扶持三、四档的作文尽快升级。

2、朗读

原则上谁的作文谁朗读，但为了保证讲评作文的效果，极个别朗读能力逊色的同学，可以请他的同伴代读。朗读的要求是：普通话标准，声音洪亮，吐字清晰，语速稍慢，进入角色。

3、听记

学生听读欣赏各类各篇作文时：必须做到聚精会神，边听边记，每听完一篇习作后，留两三分钟时间思考，并随时“速记”最初的、最有感触的点滴感悟，为讲评打好基础。

4、讲评

(1)自由点评

笔者通常将两至三篇作文放在一起，让学生根据自己听、记、思、写的情况，放开手脚，大胆点评。为了使更多的同学积极参与点评，除要求发言的同学力求用语简洁、准确，节时守时外，再不做其他的任何约束和限制，学生可充分发挥自己的“评才”“辩才”，甚至可以舌战群儒，令人欣喜的是，笔者通过两年多的训练，所带两班学生中已脱颖而出了不少“语出惊人、一语中的、妙语连珠”的“名嘴”。如周严、柳黎、王曙光、赵亮等

(2)小组总评

      在上一环节的基础上，各小组进一步对所筛选的作文交流看法，权衡定夺，进行定级定性评价。笔者通常采用以上两种讲评方式，在互相讲评中能大大激发学生对写作的兴趣，他们既是讲评者又是被讲评者，在被讲评中了解自己的不足，在讲评中学到别人的经验。此外，笔者也组织班级之间交流批改讲评；举办班级作文比赛及向文学社刊推荐佳作；也鼓励学生踊跃投稿。

    5、反馈

讲评结束后，随堂将学生作文发给本人，如学生对批改、评语，档次及其他方面有不同看法，可面对面再评，再议。

6、师生总结

（1）课代表收集整理各小组的意见信息，公布本次作文讲评的优胜小组及最佳表现者。

（2）教师全面总结本次作文的讲评情况及同学的表现。这是对学生讲评作文的必要补充。作为初中生在作文讲评中难免有疏漏之处。教师在学生作文完成后浏览的基础上，抽取少部分作文自己批阅评价；在集体讲评中作纠正性评价；在学生评价的基础上作补充性批阅评价。教师评价主要起纠正、示范作用。

三、特色栏目

1、评后感悟

每次讲评作文后，学生需认真反思，书面完成一篇评后感悟：篇幅可长可短，风格各种各样。或总结自己的得失，或借鉴他人的技法；可以是文风、人格的商榷；也可以是对教师、同学评语的否定甚至批评。这样学生手脚放开了，思维开阔了，形式灵活了，内容丰富了，学生的个性在这片天地里得到了最大限度的张扬。由此而出现了风格各异的佳作。有同学索性在这个栏目大笔一挥，自信的写下了“我的天地我做主”。

2、温馨提示

这是特为家长、老师、学生设置的交流平台，从初一到现在，一直坚持，每学期至少两次（中期前、中期后）。这个栏目一般在家长会上落实一次，一次由学生带回家进行。此栏目主要供学生吐露心声；家长了解孩子的写作水平、思想心理及教师批改讲评作文的情况；也可邀请别的老师或擅长写作的人来批改、点评习作。家长、老师在此栏目可以共同探讨作文教学的相关问题；探讨孩子的教育问题。两年多以来，笔者收到不少关于作文教学的建议、意见，从中发现了学生个性上的差异，为我的教育教学工作带来了诸多方便。同时本栏目也备受家长、学生的青睐，我总认为，能够提高学生写作水平的、备受学生、家长喜欢的就是最有效的。就这样，我的作文讲评走出了学校，走进了家庭，走向了社会，形成了对教师讲评、课堂讲评、学校评价的有益补充，并为作文教学提供了动力。这对学生的激励作用是教师的评价激励所无法替代的。

四、注意事项：

1、          要遵循由易到难的规律，循序渐进。

指导学生第一次讲评很重要。起步应低且容易操作，只要学生能够放开说，哪怕只能说出一个好词好句都行，教师都应及时加以肯定和赞许，激发学生的兴趣及参与意识，以后逐步规范要求，提高标准。

2、          要充分发挥课代表、小组长及合作小组的作用。

教师必须深入了解学生，组建合理的合作小组——将不同写作水平的学生编排在一组，保证能较好地完成批改讲评任务，当然也可支持兴趣爱好性情差不多的学生另建特别的合作小组；选拔得力的小组长，课代表，协助老师组织课堂，督促学生完成任务，大班额的班级更应如此。

3、要充分体现学生的主体性，尊重学生的选择。

一般情况下，教师、学生对一篇作文的定位评价是一致的，但有时会出现差异，这也是正常的；这时候，教师应多一些肯定、鼓励、启发、扶持，而少一些否定、批评、武断、指责，以饱满的热情、海纳百川的胸襟最大限度的调动所有学生的积极性，真正树立学生的主体地位。

4、          作文讲评的各个环节要落实到位，环环相扣。

笔者探索的作文讲评从“筛选”到“总结”共有六大环节，这六个环节各有侧重，前后连贯，且一环紧扣一环，无论哪个环节稍有疏漏，都会影响整个讲评课的效果。

总之，时代的发展呼唤新的作文教学的理念：创新、开放、互动协作。写作又是一种极具个性化的表达交流方式，作文教学便是一种点燃学生写作兴趣，导引学生创造表达的过程。没有全新的开放理念，便没有作文教学的创新。笔者已为学生打开了一扇小窗，而且有了令我们师生幸喜的小收获。张小璐、李琰的习作被评为全国中学生新概念作文优秀奖；周严、曹佩的作文在省、县举办的作文大赛中多次获一等奖、优秀奖。柴华的作文《老班学电脑》在《平凉日报》上发表。笔者还想为学生打开一扇门，领他们去亲近大自然，用激情和率真拥抱写作，让清新的空气，让大自然的灵光沐浴着我们的校园，滋养我们的写作教学。