精诚协作 求实创新——谈中考语文出佳绩的几点体会

                     精诚协作  求实创新 

                      ——谈中考语文出佳绩的几点体会

瓯北五中   唐晓敏

在二OO四年中考中，我校取得了不错的成绩，语文单科成绩平均分和及格率列全县第一，优秀率为第六。好成绩的取得，离不开学校领导的关心重视，全体师生的努力。下面我将我校的一些具体的做法和体会与同行们交流一下。

众志成城，打好中考一战

    回首三年来走过的教学之路，上级领导给予了我们许多关怀，不管是学区的还是学校的，都非常重视我们的教学工作，给予了我们大力的资助。学校大力鼓励我们老师参与各类教学会议，如质量分析会、复习会；学校领导随堂听老师的课，提出不少有建设性的建议；请名师讲座，不只给我们带来了经验，还促使我们更好的反思自己教学中的不足；组织各类考试与竞赛，如月考，十佳小作家作文现场赛，阅读理解竞赛等；还多方收集资料，一一分发到我们教师之手，教科室还特地收集全省各市如金华、台州、宁波等地的中考试卷，使我们老师能及时看到最新的题型；学校还特意组织了初三试卷命题组，出卷改卷分析均由他们担任，大型考试之后学校必定组织质量分析会，每位老师都得写出千字左右的质量分析报告。

作为在第一线教学的老师当然付出的很多很多，我们几位老师真可谓“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”如今上届教初三的老师有两位请假在家，麻寿雷老师椎间盘突出，病情严重，带病工作坚持到中考，现在不得不请假手术治疗；何建丹老师最后一个学期有孕在身，却始终不改教学热情，没请半天假；而我在中考前半个月这一关键时刻，因特殊事故不得已住院了，剩下的工作全都由他们三位老师承担，他们没给我教的班级落下一节课，我深为感动。

我们学校以教研组为单位，十几位语文老师齐集一室，热闹之至。我们的关系极为融洽，交流心得，分析教材，探讨教法，其乐融融。在复习阶段，上届老师倾囊相助，把他们留下来的资料送给我们，如较为完善的背诵课文的填空练习卷，文学常识整理卷，古诗分类卷等等。我们初三四位老师更是密切合作，互相探讨，互通有无。如：麻老师去瑞安参加市语文总复习会议，他认真做好笔记之外，还将自己的笔记复印多份分发给我们；我们互相探讨如何布置适宜的常规作业 、中考针对性练习；当我们在改作时发现好作品，就一起讨论分析，然后将之作为作文指导课上的范文进行评析。我们自己四个人又分工整理材料，如：小学古诗名句的汇集，六册书注解中有语境意的词，六册书中易读错，易写错的字，六册书要背诵的课文，六册文言实词、虚词、难译句子，开放型的主观题，各地市中考新题型等等，总之我们携手合作做了大量的资料整合工作。

大量读写，提高写作水平

在初三这一年，我们发觉学生的情商提高得很快，于是我们想，要使学生真正的走入语文殿堂，可以以此为契机，从情感层次上激励、唤醒和鼓舞他们学习的热情。《卡尔·威特的教育》中就有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想和种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的收获，就会有命运的收获。”

于是，我们收集大量的有关感人至深的文章，自己看，学生也看。如《生命在那一刻灿烂无比》，说的是丈夫在出车祸时，把生的希望留给妻子；《臭臭的故事》，感受身为人母，为儿子的离去而痛不欲生，撕心裂肺的情感；《生死伴侣》，感受相濡以沫，生死相依的动物情感故事……让学生切切实实地感受到我们身边真情永驻。

我们对学生的阅读一直持“泛阅读观”的，除非那些文章极为低劣。

我们鼓励学生看韩寒和郭敬明等学生作家的作品，并且自己先看，如《幻城》、《梦里花落知多少》《左手倒影，右手年华》我都看了，并且还做了不少笔记，我发觉《幻城》中人物的笑容描写极为精彩，如“她的笑，倾国倾城，如同春风一样蔓延四周”，“我看到他的如同扬花般轻盈而温暖的笑容”，“父王温暖的面容突然如冰霜一样凝结起来，笑容如同沉沉的暮霭”……而《梦里花落知多少》，把忧伤写得很美，我就与学生互相探讨欣赏着这些作品。让学生看自己喜欢的作品，作品对他们的影响力是颇大的，不知不觉中我发现学生的文笔日趋优美。

我甚至还给他们讲韩国的孝道，读史铁生的《我与地坛》，给他们读老人院墙壁上的文章《孩子，我只想你牵牵我的手》，甚至给他们讲“二十四孝”，给他们讲感动中国的十大人物的感人事迹，给他们讲东方时空栏目中的百姓故事，给他们看2003年度不能不看的关注中国弱势群体的照片，其中一幅我还记得特为深刻，在一个热闹的街口，一位背着一个幼小的妇女在给坐在她前面的一位身着时髦衣服，抱着一个活泼可爱的小男孩的年轻母亲擦皮鞋……学生们的心灵受到了猛烈的撞击，他们的随笔中于是随时可以看到“感恩是一种幸福”，“给予父母快乐是一种幸福”等一些感人的东西了。

我们还鼓励他们上网看一些热帖，并要求他们跟帖，如《蚊子的眼泪》、《梦中的蝴蝶》等，再教《孔乙己》一文时，我就让学生权当在网络上看到这篇作品，然后要求学生自己取一个网络名字，然后发表自己的看法。这里我摘录了几句：

丁举人可恨，应不得超生。孔乙己有错，可错不致死         

——卷心菜

小小书呆子，可怜可怜。偷法如有好技术，岂能落到如此地步，嘿！

 ——乱世英雄

你是那么单纯平凡的一位老头子，活在惊心动魄的城镇里而悄悄呼吸，总有一天你没有办法，还不如早登极乐优哉游哉，阿弥陀佛，善哉善哉！            

——风暴四驱

孔乙己的一生是凄惨，但是他给后人的影响是永远的，他泉下有知，死也可以瞑目了，他对鲁迅的怨恨也可以烟消云散了，也许还会感谢鲁先生的大恩大德。 

 ——笨鸟先飞

阅读与写作可以说是形影不离的姊妹，为此我们还特意自行准备了一本阅读与写作的本子。一、二两面为粘贴页，第三页分开三个栏目：好词摘抄、好句摘抄、我会运用，第四页为我会写作。首先我们老师自己寻找好作品，印发给学生，然后再给出一些要求，学生来完成。很多作品来自名著，如莫泊桑的《项链》，要求学生续写，杰克·伦敦的《热爱生命》节选，让学生给主人公写封信，海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，让学生写《假如我失明了》，《简爱》节选拉、《老人与海》节选拉、《飞鸟集》的精彩句子拉等等；还有来自中考优秀作文，我让学生至少订阅一本优秀作文选，如《作文与考试》、《创新作文》、《中学生优秀作文》、《作文天地》等等，并且尽量要杂，要求他们读毕，复印出一篇自己最为欣赏的作文，然后自己再进行对照写作，此效果颇佳。还有我让学生以话题采撷好词好句，如亲情，那么至少要摘抄出十二个精彩的亲情词语，五个精彩的亲情句子，写出大小两篇文章。记得一篇有关阅读心理学分析的文章就曾这样写到：学生对背诵或复述类的学习策略最不感兴趣，而对精加工、收集资料、寻找信息类的学习策略兴趣最大，其根本原因是这些活动更能让他们感受自己生命的活力，体验自我的价值。

精讲精练  提高解题能力

    阅读理解作为中考的一大重头戏，其重要不用多说，而让人最为伤脑筋的是在这块重头戏上失分过多。如何守住这座城池呢？我们几个老师为此也试着做了些努力。

    一、尽量解除学生做阅读理解的心理压力。

可以说，大部分学生对课外阅读理解怀有一种恐惧感。他们做阅读理解很大程度上是“捡到篮子里都是菜”，只要写了一点，就认为这道题已大功告成，殊不知有时连擦边球还打不上。为此，我们要求学生沉住气、静下心好好地看完文章，在默读的同时将一些重点词、关键的句子做一些记号，有利于对文章信息的把握。另外只要求有认真的态度、洁净的卷面，不计较分数的高低，这样一来，学生的答案在无形中就全面了，准确了，分数也就慢慢上来了。

二、探讨题目类型，摸索规律，寻找答题策略

毕竟我们的复习是针对中考的应试活动，因此我们几位老师认真阅读考试大纲，对可能出现的题型进行探讨分析，确定答题策略。我们发现阅读部分发生了突出的变化，它完全摒弃了以往试题中关于说明方法、说明顺序、中心论点、论证方法等单纯性的文体阅读知识的考查，强调了学生对文章的理解与感知、体验与反思、注重考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。尤其是文学作品侧重考查对作品内涵的能力以及语言概括表达能力的考查，对词句的赏析、人物形象的评析能力的考查，主观题越来越丰富，分值越来越高，针对考题的变化，我们的教学方式也随之而变，首先将有典型意义的题型做精要的讲解，最终还是以学生的理解与感悟为主，要求学生多角度地去思维、有创意地去阅读，用尽可能生动形象、精练流畅的语言去表述，以取得高分。

    以上仅是我们学校老师平时的一些很平常但还算是比较踏实的做法，希望得到大家的批评与指导，使我们能够做得更好。

瓯北五中 唐晓敏

2004年1月4日