合作学习对新课改下的信息技术教学的指导意义

1、改变教学中教师和学生之间信息单向传递的方式
    合作学习教学认为教学过程是一个信息互动的复合活动，教学方式要由单向型（老师是信息的发出者，学生是信息被动接受者）向双向型（师生之间相互作用获得信息，强调双边互动，及时反馈）、多向型（师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动、共同掌握知识）、成员型（师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源）转变。合作学习教学在注重师生互动的基础上更加强调生生之间的关系拓展上，突出生生互动的潜在意义。在合作学习教学中小组活动是主体，学生与学生之间的互动应该占有主导地位。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力，对提高学生学习的参与度，增进教学效果具有重要的指导意义.
    2、更好的体现“教师为主导，学生为主体”的理念。
    合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，而不再像传统教学那样，教师处于教育教学的中心地位，教师是知识的权威，在与学生的关系中，教师处于支配地位，学生则是一个服从和追随者的角色，根本无法体现学生学习的主体地位，使学生处于一个超负荷性低水平的练习与作业的环境当中，从而对学习逐渐失去兴趣，疲于应付，难以达成在身心方面的和谐健康的发展。合作学习从学生主体认识的特点出发，巧妙地运用生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离和分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高，共同进步，使学生发自内心的产生求知和探究的欲望，产生一种我要学习的内动力，把学习当作是一种乐趣，达到一种想学、能学、要学、会学、自学、乐学的境界。而教师则充当好“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“导向者”、“顾问”和“参与者”等多种角色。