从作文命题看中外教学的差异

以下实例反映了我国与西方国家在教育观念和教学方法上的差异 。这种差异如果不缩小，我们很难培养出具有自主和创新能力的学生。如何缩小这种差异，值得我们深思，更应引起我们广大中小学教师的重视。  

从给学生的作文题目能看出教师的命题意图，从中外学校作文命题也能看出中外教学指导思想的差异。

我国中小学阶段写人的题目不外乎“我的父母”“我的同学”之类，写的题目常常是“记一件小事”“记一件难忘的事”和“记一件有意义的事”等。写景的题目往往以“游×× ×”“×××游记”居多。如此题目无非是想让学生熟记学过的东西，模仿范文的样子。 即便是高中学生的作文题目也只是在原题目前多了些限制和修饰性的定语，很难想像这类命 题对学生的综合写作能力能有多大提高。

看看美国中小学的作文命题：“怎样计划一次活动（旅行、球赛、参观、工作等）”“怎样才能成为一个照看小孩子的保姆”“一次历史事件的原因”“某项科学实验的过程”“ 为小学五年级学生介绍物质形态的讲解稿和相应的实验设计”“为某短篇小说续写故事”等。从以上题目我们可以看出，其作文命题注重社会实践，实用性强，着重培养学生的 动脑、动手和收集整理资料的能力。中美作文教学指导思想的差异可见一斑。

再看英国中小学的作文命题：“城市的自来水加工”“你在几个月前买了一块表，但忘了拿保修单，表坏了，请给商店写一封请求修理的信……”“《李尔王》里对自然界的描写引起 你哪些感情体验”。由此我们不难看出，英国的学校非常重视学生从生产实践和生活实践中去学习和认识生活，培养学生解决问题的能力，而且非常重视学生自己的亲身体验。

“我是怎样经历了一次有趣的意外事件”“用下列两组词各写一个故事（①祖父、孙子、雪橇，②彼得、贝洛、足球）”。仅此两题就能看出德国语文教学的灵活性和独特性。其作文训练注重开拓学生的思路，启发学生的思维，开发学生的智力。

而加拿大的作文命题“读书报告（自己查找、阅读、分析、综合资料，必须有封面、目录、 导言、正文等）”，则更重视了对学生动脑、动手能力的培养和锻炼，这种命题对培养学生 的逻辑性、条理性、系统性、完整性和科学性大有益处。

法国学生的作文命题“电视的利与弊”“以见证人的身份就某件事写一篇文章”更令我们感叹不已。这些题目不仅生活气息浓厚，而且针对性强、实用性强，便于学生理论联系实际 ，达到学以致用的目的。