一个受过培训的父亲写了如下的家庭教育札记(2)

　　他说：“爸爸，你知道修拖拉机需要四只手，开拖拉机是不是也需要四只眼呢？”
我被他的灵感震动了。我想了一会儿，告诉他：“你是对的，迈克。”

　　他接着说：“是的，我敢打赌我能帮助你解决撞断履带的问题。但是你开拖拉机时我坐在你后边就不行，那样我就看不见树根、树桩了。”

　　于是我们造了一个新座，座上装有一个小小的安全带，并把这个座固定在拖拉的前部。从这时起，我们就开始一起开拖拉机，当迈克喊道“树桩”时，我就赶紧绕开。这样做已经两年了，我们再也没有撞坏过一次履带。

　　如果你有机会访问我们的牧场，迈克很快就会告诉你：“爸爸过去常常弄坏拖拉机，自从我开始负责警戒树桩后，拖拉机就再也不坏了。”

　　从那时起，我每次回家，迈克就会交给我一个长长的单子，上面列着需要两个人干的活。他从那次修拖拉机的经验中得到了这样的认识：“如果一件工作需要两个人一起干，那么有时我和父亲就是平等的，这表明我自己很重要。”

　　在拖拉机事件过了几个星期后，迈克的老师给我打了个电话：“你给迈克干了什么？”
    
　　我说：“为什么你问这个问题呢？”
     
　　她说：“好吧。我告诉你，迈克过去只是坐在教室里等着提问和指导。现在他却到处提建议，帮别人。能不能还回到过去那样，让他安安静静地坐着呢？”
     
　　我回答道：“我们能不能这样看问题呢？我们都知道，把一个充满幻想的人变得毫无生气，要比往死气沉沉的人身上注入活力容易得多。现在迈克认为自己很重要，他到处找机会帮助别人，这比让他坐在那儿，对发生的一切都不感兴趣要强得多。你何不试试定一个计划，让一个6岁的孩子做你的教学助手呢？例如，你可以告诉他：‘迈克，我感谢你的帮助。但是在课堂上我需要单独做事的时间。这时候，我会告诉你这是我的时间，迈克，如果你想做些贡献，那么就仔细认真地听。当我需要你的帮助时，我会找到你，看看你是否理解了这节课的内容。如果你懂了，那时你就可以到处看看你是否能帮助别人了。’”

     
　　迈克，这个小不点，现在被帮助别人的这一希望激励着，坐在教室的角落里，努力地听讲，并时不时问别人：“你做完了吗？跟我对一对。我做完了。”
     
　　如果我们分析这当中到底发生了什么事，我们就会发现与修拖拉机是非常重要的一次经验。但是如果我没有和迈克讨论这件事，那么迈克也就仍然会像过去一样，认为自己没有什么价值。当我帮助他使他理解了这次经验的重要性（确认过程）、为什么他的贡献很重要（分析），以及从这次经验中可以总结出什么能应用到别的方面的东西（总结），他的认识就发生了变化。这种新认识纯粹是一种学习的结果，它支持了这样的结论：“如果我发现在一些地方我的努力被人承认并很重要，那我就是一个重要的人。”在修理拖拉机和迈克认识到自己的价值两者之间，有确认、分析和总结这三个超出经验的重要步骤。
     
　　分析：这是一个非常精彩的家庭教育案例，其中包含着丰富的教育信息。