教育要不要平等？(3)

    相信读者对这些情况已很熟悉，在此不必费太多笔墨。公平概念对教育的困惑
    美国教育讲机会均等、公平竞争，极其强调个人的主观努力。这是它在诸多方面领
先于世界，以及大多数中国留学生得以发展，甚至取得重大突破的一个极重要的原因。
    我们在向市场经济过渡时，需要借助“公平”概念否定“均等”观念。
    如果说“平等”观念的落后在于压制强者，那么“公平”观念的先进则在于解放强
者。我们常常只注意到扶助弱者的人道，而忽略了压抑强者的不人道。
    矿矿在美国的幼儿园和学前班读书时，因为是刚到美国，语言不通，文化背景不同，
因此主要是跟班适应，尚无受抑制的感觉。但从小学一年级到三年级，他就感觉美国的
学校太平淡、太无聊、太没有意思！甚至觉得学校是牢宠，产生不想上学的念头。从四
年级开始，学校为孩子设立了“天赋教育计划”，在一定程度上“人道”地解放了一批
受抑制的孩子。
    下面介绍一些美国学校“天赋教育计划”的情况，估计不少教育工作者会感兴趣，
所以这里介绍得稍微详细一些：矿矿经历的“天天教育计划”ABC
    在美国的天赋、天才教育中，有两个词被用得最多。一个是“gifted”，其直译是：
“给予的”，可翻成“天赋”、“天赐”。另一个词是“仿应的”，这个词含有“聪
明”、“智慧”、“天生的才能”等意思。这两个词都有一个共同的意思：自然所赋予
的、先天的才能。
    美国的天赋教育同中国教育主张的“开发智力”中的发掘潜能不一样。美国的天赋
教育主张创造一种适当的环境，让孩子的才能自然流露，自长自成，完全不同于中国那
种加压负重式的开发智力的教育。它的宗旨是：每一个孩子都有权得到适合自己能力的
教育，就像为伤残儿童提供特殊教育一样，那些具有天赋才能的孩子也应该得到适合于
他们能力的特殊教育，以满足他们的智力发展需要。
    美国人一般都承认天才。几年前，电视台曾播放过一个连续剧（杜济·豪舍》。在
这个高收视率的片子中，主人公是一个智商高达180的男孩，名叫杜济·豪舍。他的父
亲是医生，母亲是个很有教养的家庭主妇。杜济九岁时就以高分通过了美国大学的SAT
考试，进入医学院学习。15岁时他就成了一名实习医生。在美国，医生和律师被看作是
最高尚的两个职业。15岁当医生，很像一个童话。这个故事主要讲述这个孩子医生在一
家大医院中，同那群资深医生们交往时所发生的种种趣事。
    片头出现的是一群老年的、中年的医生正通过医院的走廊向病房走来。镜头拉到他
们的脚下，只见在一片快速移动的皮鞋群中，夹着一双刺眼的旅游鞋。镜头往上抬，是
医生们笔挺的裤子，又见一条牛仔裤夹杂在其中。然后，镜头定格在医生们的上半身。
年轻的杜济走在一群衣冠楚楚的医生中间，但他的衬衣领口是敞开的，领带又不经意地
歪在一边。尽管杜济外表还保留着少年人的纯洁率真，但他却是一个医术高明、医德高
尚的医生。影片描写了这位少年医生在成年人社会中的困惑，但更大篇幅是表现少年天
才傲视群“雄”的成功经历。
    在美国学校里，IQ崇拜还是颇有些市场的。美国的公立中、小学大多都没有独立于
其他课程的天赋教育体系。在不同的学校，这个体系的名称、叫法不同，做法也有所不
同。比如矿矿上小学时，从一到三年级，学校没有设置天赋教育班。他的学校的天赋教
育班是从四年级开始的，简称为ETC，全称是Extended Total Curriculum，意思是“超
越所有课程”。矿矿上六年级时，因我们搬到西金库市，换了一个学校，天赋儿童教育