要不要惩罚孩子？(2)

这么一来，他立刻就成了全班注意的中心。这一下，老师抓到了典型。她给矿矿的惩罚
这下子提到她的权限的最高一级——放学后留校半小时。下课后，她带着矿矿到办公室
给我打了第二个电话。谁知，孩子认准了死理，认为老师的惩罚不公允，竟同她辩论了
起来。四五个同时被罚的孩子结伴到她的办公室，下决心要找回公平……
    这些半大不小的中学生，刚刚开始进入他们那“怀疑一切，否定一切”的成长阶段。
美国的学校又从来没有“师道尊严”一说。相反，美国前卫的教学方法非常鼓励孩子们
的批判性思维。矿矿从四年级开始，就参加了学校为高智商的孩子设立的特殊的教育计
划。这个计划往往由学校里最高水平的教师担纲。主要目的是提高孩子的创造性思维、
批判性思维和独立思考的能力。孩子们在这个特设的教育计划培养下，大多都能言善辩，
善于发现辩论中的漏洞，特别喜欢挑剔，思想敏锐，眼光独到，喜欢独辟蹊径。当然，
淘气起来也是够讨厌的。如果，用中国传统的眼光来定义这些孩子，那都是些攻击性特
强的“刺儿头人物”。（有关这个特殊的教育计划，请阅读有关章节。）
    孩子们与自然科学老师的争论，最终引来了校长助理。校长助理是一个中年男子，
在女老师占多数的中学里，男性颇引人注意。当然作为校长助理，也更具权威。事后，
矿矿曾这样描述他们的校长助理：他是一个很不同于一般的家伙（请原谅这些从来没有
受到师道尊严的教育的孩子。他们在说到老师时，不大注重选词）。每天他的工作除了
坐在电脑前“表示”忙碌外，就是把手插在口袋里，耸着肩，在学校的走廊里、教室里
走来走去。他老是一副随时准备教训人的样子。他的办公室里总是有那些犯事的孩子。
每一个小孩都怕他。
    面对着这么一个校长助理，不但孩子收敛了许多，老师的态度也变了。她立刻换上
了一副宽厚的态度，一口气摆出矿矿的十大优点。有了高帽子戴，台阶也好下些，承认
一点点缺点也就不太艰难了。矿矿自认为找到了公道，也就认了错。
    然而，这位老师的形象在孩子的心目中则有点问题了。
    “为什么她会说两种不同的话。当着我们没说一句好话，还说我们是她从未见过的
坏学生。可是当着校长助理的面，又老说我们好。”
    矿矿同这个老师闹矛盾已不是一天两天的事了。这所中学的自然科学老师上个学期
才退休，开学前学校匆匆忙忙雇用了这位年轻的老师。开学的头几个星期，孩子们同她
还能相安无事。但时间稍长一点，新老师的底子一“露”，是驴不是马的，就不容易被
孩子接受。但有能耐的老师很快就能“收服”孩子们。这所中学里有那么几个老师，能
让我那个目空一切的儿子佩服得五体投地。当然，儿子也从没在他们的课堂上制造麻烦。
    妻子和我喜欢在吃晚饭时，同孩子讨论学校的事。可是矿矿最不喜欢谈学校。
    问：“今天在学校怎样？”
    答：“Fine（好呀）！”
    再问：“老师教的东西都懂了吗？”
    答：“Dub！”（意思是“小意思，我还有不懂的吗？！”）
    再问：“还有作业吗？”
    答：“NOthing。”
    再问：“同小朋友玩得怎样？”
    答．“OK’”
    再问：“作业得了几分？”
    答：“Idon’t rernerner．（记不得了）”
    同这种年纪的孩子谈话需要点技巧。问题问得小，孩子总是一副不屑交谈的样子。
问题问很大，得到的回答往往也最简单。只有找到他们的兴趣切点，才能调动他们的情