应鼓励孩子追根问底的热情(2)

　　“是不是谁在那边放了花肥呀？”妈妈又猜测说。

　　“不对，不对”，爸爸有些生气了：“多多你还没有想起来吗？”

　　多多歪着小脑袋说：“没有。”

　　“迎春花里有热气”，爸爸提醒说，“你怎么会忘了呢？”

　　“对了，对了！”妈妈想起来了，他们和多多一起看过一本幼儿自主学习的书，里面讲一个小朋友在上幼儿园的时候发现一棵迎春花底下埋了热力管线，所以它的树根一直比较暖和，加上春天确实也开始了，所以提前开花，幼儿园的老师非常赞赏这位小朋友的探索精神，爸爸妈妈也一直鼓励多多自己探索知识。

　　妈妈又把这个故事讲了一遍，恍然大悟地说：“肯定是春节期间园林局的叔叔为了美化长安街，特意在那些树的下面加了热吧。”

　　“我们还一起说过，暖和是最重要的，对吧？多多。”爸爸还在启发多多。

　　多多似乎还是有些疑惑，嘟囔着说：“我看这里没有热力井呀。”

　　“那好吧，你自己再看看。”爸爸妈妈继续向前走，多多又跑向了前面的一丛花。

　　“爸爸、妈妈，这些迎春花全都是假的！”多多大声嚷嚷。爸爸妈妈有些呆住了。

　　“这些迎春花全都是假的！”多多又重申了一遍。

　　爸爸妈妈相互看了一眼，一起走了过去，嗅了嗅那些花，又低下头去仔细观察，才发现那些花朵、树叶都是用绢布做成的，但是非常逼真，加上树干都是真的，不仔细分辨，根本看不出来。

　　爸爸妈妈哑然失笑，一起夸奖，要不是多多自己主动细致观察，他们会一直被蒙在鼓里的。

　　“真是的，迎春花的旁边还有桃花和榆叶梅，它们不会一起开的呀。我们怎么就没有仔细想一想呢。”爸爸感慨的说。

　　这是一个值得我们反思的典型案例。“迎春花底下有热力井”，这本来是一个孩子自己探求知识，很有启发意义的案例，但是，并不是所有的迎春花都因为在热力井附近而早开，也不是所有“早开”的迎春花都是因为有热力井的缘故。我们在读书、看报、听广播、看电视、上网、聊天的过程中常常能了解到一些很有意思的家庭教育的方法，很高明的态度和很理想的效果。但是，当我们“如法炮制”的时候，却发现原来新鲜的，不新鲜了，原来灵验的，不灵验了，原来有趣的，不有趣了。多多的父母一开始就是因为受“热力井”的影响，被惟妙惟肖的假迎春花“蒙”住了，实际上是被他们自己的成见“蒙”住了。假如他们以前不知道迎春花与热力井的关系，他们反而不会自以为是。可见，任何发明创造，任何先进的方法，任何有价值的思想都有可能成为“成见”。

　　有些家长似乎总是在误区中，应试教育盛行的时候，让孩子从小拼命演算，提倡素质教育的时候，又让孩子疯玩。这是家庭教育特别要警惕的。像多多那样不是躺在过去的知识上睡大觉，而是根据实际情况积极探索，则是需要特别提倡的。

　　人的知识往往会受到已有知识的局限。不管多么有趣，或者多么有启发性，以前的知识如果变成了教条，就事与愿违了。懒惰的人被动地接受知识，甚至连接受都不愿意，勤奋的人不仅主动追求知识，还能“不依不饶”地追问某种知识是否合理、是否到处可行——这才是真正的勤奋。如果我们的家长都象多多的爸爸妈妈一样，不强迫孩子接受现成的答案，而是引导孩子自己探索问题，自己寻求答案，那我们的孩子肯定会在轻松愉悦的氛围中学习到很多新的知识。这就是我们所极力主张的自主学习。“自主学习”，就是说在孩子学习的过程中，我们要充分发挥、发展孩子的主体性，说白了是让孩子自己学，而不是替孩子学，或者强迫孩子学；同时，孩子的学习就是为了追寻到一个他自己信服，并能够说服别人的答案，而不是为了得到家长的表扬或者其他什么奖励，更不是为了躲避某种惩罚而学习。

　　多多的例子告诉我们，孩子生来是喜欢学习的。孩子从出生开始就对周围的事物产生了强烈的好奇心和认识兴趣。比如说五个多月大的婴儿一听见声音就要转头去寻，一看见东西就要伸手去拿。到了四五岁，孩子好奇的动作就更加多了，看到下雪就要出去走走，听听踏雪的声音，尝尝白雪的滋味，摸摸雪的冷暖；看到皮球一蹦一跳，就要抱着皮球仔细的琢磨，这皮球为什么会跳起来呢?是不是它的里面有弹簧啊。做家长的要坚信孩子是爱学习的，多引导孩子主动求知，积极运用自己的心智去探索周围世界，在探索过程中发现问题、提出问题、尝试着解决问题，并因此而感到成功与快乐。