历史课堂：如何作答史料分析题

　　文字资料即史料是我们研究历史的重要途径，所以研究历史的人必然要去阅读、分析大量的史料。对高中学生来说，学习历史也必须具备一定的阅读、分析史料的能力。现在中学历史课本中引述了一些史料。高中课本一般每课l-2条。它是对正文内容的说明、补充、扩展。每年高考，史料题必考。而且所占比重不小，约占总分的百分之二十四。所以高中学生必须学会分析史料。

　　所谓史料分析题，就是在与中学课本有密切联系的文献中，选取一段有代表性的文字，让学生阅读分析后，回答所提的问题。这种题型，不仅符合教学大纲所规定的“以马克思主义为指导……做到思想性和科学性的统一，观点和材料的统一”的要求，能够考查学生阅读理解、归纳分析和文字表述能力，而且对中学教学中史料的引用产生一定的促进作用。

　　分析往年的高考试卷，我们不难发现，史料分析题考生得分率并不高。究其原因，除基础外，主要是方法不当。那么，如何提高学生阅读分析史料的能力呢？从多年的历史教学实践中，我发现必须注意以下几点：

　　首先，要分析史料题的题型，以便对症下药。

　　史料题的设问大致可分为以下几种：

　　第一类，问题比较简单，只要求从材料中找准信息点来回答，甚至不必加工。如今年高考题（江苏卷）第27题，问题的答案全部来自材料中。

　　材料一：各少数民族聚居的地方，应实行民族区域自治，按照民族聚居的人口多少和区域的大小，分别建立各民族自治机关。凡各民族杂居的地方及民族自治区内，各民族在当地政权机关中均应有相当名额的代表。

　　──《中国人民政治协商会议共同纲领》

　　材料二：（中国历史上）民族发展在地区上是互相交叉的，……汉族曾经长时期统治中原，向兄弟民族地区扩张；可是，也有不少的兄弟民族进入过内地，统治过中原。这样就形成各民族杂居的现象，而一个民族完全聚居在一个地方的比较少，甚至极少。……历史的发展使中国各民族多数是杂居的，互相同化，互相影响。

　　我们整个中华民族对外曾是长期受帝国主义压迫的民族，内部是各民族在革命战争中同甘共苦结成了战斗友谊，使我们这个民族大家庭得到了解放。

　　在中国这个民族大家庭中，我们采取民族区域自治政策，是为了经过民族合作、民族互动，求得共同的发展，共同的繁荣。

　　──周恩来：《关于我国民族政策的几个问题》

　　回答：

　　1．根据材料一，指出我国民族区域自治政策是何时确立起来的，概括其主要内容。

　　2．根据材料二，概括指出我国实行民族区域自治政策的依据是什么，目的是什么。

　　答案：

　　l．时间：1949年在第一次中国人民政治协商会议上确定的。

　　主要内容：在少数民族聚居的地方，建立由各民族代表组成的自治机关。

　　2．依据：在历史上，我国各民族互相杂居、互相同化、互相影响；近代以来，我国各民族同受帝国主义压迫，在革命战争中结成深厚友谊。

　　目的：经过民族合作、民族互助，实现各民族的共同发展，共同繁荣。

　　第二类，依据史料，结合所学的知识对有关问题进行说明、论证。

　　这类题目要求考生具有一定的知识储备，并且要灵活运用平时掌握的理论、知识、技能去解答。

　　第三类，理论联系实际的题目。要求考生以史为鉴来解决实际问题。这才是我们研究历史的真正目的。

　　回答这类题目，要求考生能透过现象看本质，学会知识的迁移，各学科知识的渗透，并且关注社会现实问题。