高二期中开始复习方法：回忆记忆法(2)

　　回忆复习法操作起来也是简便易行的，在这个过程中，既要体现教师的主导性，又要发挥学生的主体性作用。其基本步骤如下：

　　第一步：老师布置复习任务。

　　每一次或每一节复习课，老师首先要确定复习的内容，明确复习的范围；然后，老师要向学生提出具体的复习要求和目的，即有哪些重点问题要求掌握，有哪些疑难点需要理解辨析，有哪些与前后知识有关联的知识结点要找出它们之间的相互关系和异同点，又有哪些与现实联系紧密的热点问题需要特别关注，等等。老师在布置复习任务时，一要注意任务的适量性，二要注意任务的明确性。如果复习范围太广、要求太多，则难以完成，有损学生学习的自信心和积极性；范围太窄，要求太少，学生则难以“吃饱”，浪费学生的宝贵时间。而明确的任务则有利于调动学生学习的积极性，提高他们复习的针对性。

　　第二步：学生重新识记与尝试回忆交替进行。

　　一、再次识记。再次识记时，学生既要对复习内容进行全面的重新识记，又要按照老师的要求加强重点、难点、结点和热点问题的理解与识记，为后面的回忆创造条件。

　　二、尝试回忆。学生再次识记后，要求他们回过头来对复习内容尝试回忆。回忆开始前，老师要搞好学生开展回忆的组织形式。进行回忆的组织形式主要有以下三种：一是学生个人单独进行回忆，此种形式适合内容简单、跨度不大的章节类复习；二是两个或多个学生共同进行回忆，此种形式适合内容较复杂、跨度较大的单元类复习；三是师生共同进行回忆，由老师提问、引导和启发，学生单个或共同作答的谈话式回忆，此种形式适合内容繁杂、跨度很大的专题类和综合类复习。学生对回忆的表现形式也有三种选择：一种是“口头”形式，就是把复习的基本内容用口头复述出来；一种是“心头”形式，就是把复习内容在头脑中像电影似的回放一遍；还有一种“笔头”形式，即把复习内容的提纲和要点用粉笔反映在黑板上或用硬笔书写在纸张上。一般来说，其中的“笔头”形式虽然耗时较多，但效果更佳，如时间允许应更多采用。

　　三、多次识记与回忆。在第一次回忆过后针对其中的卡壳之处，需要再识记、再回忆，如此反反复复直至最后掌握全部复习内容。

　　第三步：学生检测与老师讲评。

　　学生重新识记和回忆后，老师应趁热打铁，向学生提问检查或下发练卷，来考查学生对复习内容的重点、难点、结点和热点问题是否真正掌握，并及时发现问题，由老师加以讲评，以便及时弥补学生的知识和能力缺陷。这一步既是对第一步的呼应，同时，其本身就是一种更高程度的回忆。选择题就是要求学生再认知识，但比单纯的再认更难，因为其中多个选项有很大的迷惑性，干扰了学生对知识的再认。主观题就是要求学生再现知识，但并不是简单的再现，而是对再现知识进行概括、归纳、比较和评价的再处理。总之，学生检测与老师讲评，就是以学生为主并在老师的帮助下，培养和提高学生运用所能回忆的知识分析问题和解决问题的能力。

　　综上所述，回忆复习法既符合学生的心理特征，又符合教育教学规律，是一种简便、实用和高效的复习方法，特别适用于文科类知识的复习。