高二期中开始复习方法：回忆记忆法

　　摘要：心理学上把记忆的过程分为识记、保持和回忆三个环节。识记是人们识别并记住事物的过程，是记忆的第一环节；保持是识记事物在头脑中的储存和巩固过程，它是记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提；回忆是对头脑中保持事物的提取过程，它是记忆的最后一个阶段，有再认和再现两种主要形式。

　　历代许多教育家都很重视通过复习巩固知识的问题。孔子要求学生“学而时习之”，“温故而知新”。俄国乌申斯基认为复习乃学习之母。某种程度上对学生来说，学习中的复习几乎无所不在。导入新课要复习前课，学习新知要联系旧知，结束新课要复习总结，还有什么章节复习和单元复习、期中复习和期末复习、第一轮第二轮乃至第三轮复习、专题复习与综合复习等等。的确，复习是学习过程中一个必要环节，也是学习新知、巩固旧知的一种重要手段。既然如此，那么如何搞好复习，即采取什么方式方法进行复习才能更好地提高学生复习效果的问题，就显得尤为重要了。长期以来，广大师生在教学与学习中八仙过海各显神通，也找到了一些较好的复习方法。但仍然普遍存在着一些不良倾向：一是老师对学生的复习放手不管，听之任之；一是复习全由老师包办，如上新课般一讲到底，学生只当听众；一是让学生抛开课本看资料、做练习，搞“题海战术”。显然，以上这些做法难以达到复习的应有效果。为避免这些不良现象，提高学生复习质量，笔者在多年的文科教学实践中摸索总结出一种新的复习方法——回忆复习法，在此推介给正在经历和面对各种复习的广大师生，特别是广大文科师生。

　　那么，何谓回忆复习法？为什么要采取回忆复习法呢？

　　我们知道，文科类知识是以陈述性知识为主的，而陈述性知识的习得主要靠记忆。心理学上把记忆的过程分为识记、保持和回忆三个环节。识记是人们识别并记住事物的过程，是记忆的第一环节；保持是识记事物在头脑中的储存和巩固过程，它是记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提；回忆是对头脑中保持事物的提取过程，它是记忆的最后一个阶段，有再认和再现两种主要形式。上新课是学生对知识的理解和初步识记。复习课上，很多学生仍是进行再次识记和多次识记，想如此来达到保持和巩固知识的目的，为此，他们花费了大量的时间和精力。但复习的效果怎么样呢？所复习的内容巩固和掌握了吗？这些同学在复习过后还是一片茫然、是是而非，打开课本，他们似乎什么都知道；关上书本，他们又什么都不记得了。如何克服这种状况呢？其实，复习中只进行识记是远远不够的，我们可以把识记与回忆结合起来，在识记时试图回忆，交替进行识记和尝试回忆，使识记内容得以长久的保持和巩固。以上这种以回忆为手段来加强知识的识记和保持、以加强识记和保持来达到能够回忆知识为目的、使记忆的整个过程完整统一的复习方法就是我们所说的回忆复习法。

　　回忆复习法能够大大增强学生的复习效果，因为它具有以下几大明显优势：

　　第一，它可以大大提高记忆的效率。心理学实验结果表明，无论是识记有意义材料或是无意义材料，无论是立即回忆还是4小时后回忆，尝试回忆都有利于记忆，其中将全部学习时间的五分之四用于尝试回忆的记忆效率最高。

　　第二，它可以大大加强复习的针对性。回忆能使学生及时了解识记的对错，知道哪些知识已经过关，哪些知识还没有掌握。接下来，学生就可以集中“火力”攻克那些还没有掌握的知识，做到有的放矢，避免盲目涣散，浪费时间和精力。

　　第三，它可以实现知识的完全掌握。采用其它的复习方法，学生对所复习的知识是否完全掌握心中没底，总会留下一些后患。而采用了回忆复习法，就可以检验知识是否已掌握。一般来说，能回忆起来的就是掌握了的知识，而回忆不起来的就是暂时还没过关的知识。通过多次识记和回忆的反复之后，暂时还没过关的知识也被攻克了。这样，整个复习内容也就被学生全部掌握了。