初中生和高中生的知识相互衔接

教书育人是师生的双向互动过程。教师作为主导角色，其教学方法对学生的发展至关重要。以下是我个人的一些观点。

 

循序渐进，注意初中生和高中生的知识相互衔接。重视初等教育中化学的初等教育衔接是搞好中学衔接教学的必要前提。要在摸清学生底数的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞进行“对症下药”的修补和整理，通过再认识、再挖掘、再提高，为学生学习高中化学做好知识和心理准备。

 

在课堂教学中注重学生能力的培养。

在课堂教学中充分运用启发式，给学生更多时间和空间思考消化。在教学活动中坚持以学生为主体、教师为主导的原则，充分调动学生的积极性，保证课堂教学的实效性。

加强对学生学习策略、学习方法的指导，养成良好的学习习惯；

 

在教学中，帮助学生掌握基本的学习方法，是一项常规工作。根据教学中的各个环节，如预习、听课、记笔记、做实验、做作业、看小结等，研究学生掌握基本学习方法的训练方法，并针对各环节的特点，进行指导，使学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划和约束，要注意“严”字，真正做到学以致用，终身受益。

 

强化试验，深化理念。

中学化学课程安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时也有大量的实物、图片、模型，通过观察培养学生，使学生从大量的感性认识中加深对概念和原理的理解。强化直观教学，既可以给学生以启迪，又可以激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，使抽象的要点具体化，加深对概念的理解和记忆。

抓住重点，精讲多练。

 

要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，不要面面俱到，处处设防，讲授过于详细，也不要盲目让学生泛泛地做题，要抓住重点，要运用启发式，使学生知道该说什么，该说什么。讲述就是阐明概念、原理、公式的来龙去脉，让学生透过表象现象，抓住本质属性，找出内在联系。练习就是对概念、规律的巩固和运用，培养学生运用所学知识的能力。例如“摩尔浓度”一节，首先要阐明定义，导出数学表达式；其次要做好示范实验，以获得感性认识，加深对概念的理解；第三要引导启发学生掌握一些关于摩尔浓度计算的基本方法，精选习题，通过练习，加深对摩尔浓度概念的理解和掌握。

 

抓住典型，探索规律。

让学生学好中学化学，不在于老师多说，而在于学生多做，重要的一环是引导学生抓住典型，总结和归纳，这样才能使学生在点多面广的化学学习中，自己去获取和掌握知识。比如通过一题多解或多题一法，总结出规律，把思考的方法和步骤教给学生，使学生的思维逐步发散，能够举一反三，触类旁通，达到事半功倍的效果。

简言之，中学化学教学不仅要做好从初中到高中的顺利过渡，使学生跃过初中到高中这一知识阶梯，而且要使学生尽快适应中学化学教学的快速和困难，增强学生学好化学的信心，提高学生观察、实验、思维、自学的能力，从而提高化学教学质量。