新高考历史复习方法和要求精举(3)

　　按照新课改的精神，对照考试说明典型例题，教学和复习中，要用教材教而不拘泥教材，一方面要创设能引导学生主动参与学习的情境，呈现多样而相应的研究资料（实物证据、文献史料、后人记述及当代史家的观点等），在为考点作注解或引出考点（史实史论）的同时，更要激发学生质疑设问、辨析真伪、运用资料来探究学习，初步懂得运用史料、独立地思考和解决问题的研究方法、形成学科素养。如收集资料、编写纪实报道或调查报告、根据信息绘制图表等。另一方面可适当组织1~2次研究性学习或社会调查之类的教学活动，以帮助学生理解研究性学习的本质、操作步骤、结论呈现方式要领，体现新课程的精神。教学中注重与现实生活和社会发展的联系，题目的创设和选择要考虑现实社会的借鉴需求和现代公民的价值观期待，要对三维目标进行整合。复习时要重点突出主干知识。

　　复习时要做好专题性的整体框架与时序框架的建构。专题性整体框架可在教材列出专题的基础上根据考点重构。也可在原来专题框架的基础上根据其特征、规律、影响等形成系列性、问题型小专题。如中国传统文化主流思想的演变可根据其特征形成小专题：西汉--神学化、宗教化、孔子教主化；宋朝--理论化、思辩化；明朝--由外到内化。

　　专题化是新教材的一大特色，但一些主干知识内容我们可以反过来按阶段将它们结集成团，如春秋战国时期的政治、经济、思想、文化。有的结集根据新教材和新考试说明的考点要求进一步扩大范围，如20世纪第二个十年中国政治、经济、思想和风俗习惯方面的变化。