高中生物学的学习方法(5)

    （3）系统论观点

    学习一点系统论知识对我们的学习是十分有益的。

    对于“系统”这个词，我们大家是很熟悉的，高等动物和人的身体是由神经系统、循环系统、消化系统、呼吸系统、排泄系统、内分泌系统、生殖系统和运动系统构成的，在自然界还有生态系统等。实际上，世界上所有的事物都是成为系统的，不成系统的事物是不存在的，大至宇宙中的太阳系，小至原子都自成系统。生物体本身也是一个系统，那么，反映生物系统的生物学知识，也就形成一个知识系统。

    什么是系统呢？在初中学习生物学和生理卫生知识中，曾学习过“系统”的概念：能够完成一种或几种生理功能而组成的多个器官的总和，叫做系统。这个概念是个狭义的概念，仅仅适用于生物学和生理卫生。现在我们还必须从系统论的角度，明确广义的“系统”的概念是什么？所谓系统，就是由相互联系的某些部分（或要素）组成的，具有特定功能的整体。这一广义的概念则适用于任何事物。下面我们以生物系统和生物知识系统为例，来分析一下系统的特征：

    第一，系统都包含有两个以上的部分（或要素）。就高中《生物》所学习的内容看，重点反映的是生物的本质，而初中各门生物课重点反映的是生物的一些现象。高中《生物》的知识系统，包含了七章内容，这七章的知识，可以分成五个部分（或要素）：

    这五个部分相互联系共同构成了高中《生物》知识系统的整体。构成整体的每一个部分，又可以称之为子系统，因此，我们又可以把上述的五个部分看成是五个子系统，即物质和结构系统、自我更新系统、自我复制系统、自我调控系统、生物与环境相互关系的系统（即生态系统）。这五个生物学的知识系统，实际上也就是生命系统中的五个子系统，这五个子系统相互联系、相互作用，构成了生命物质运动的整体。

    按照系统的这一基本特征，我们就可以把我们学习的高中《生物》知识，分成为五个单元。每个单元是一个子系统，每个子系统中又是由两个以上的部分（或要素）组成，即又可以把每个子系统分成为更小的、相互联系的子系统。

　　 第二，组成系统的各个部分（或要素）彼此之间相互作用、相互制约，形成各种不同的联系和不同的结构。上述五个子系统之间的相互作用、相互制约是显而易见的。生命的物质和结构系统可以说是其他子系统的物质、结构基础，生命的各种活动都是物质的运动、变化，都是在细胞这个基本结构单位中进行的。生命的自我更新系统可以说是其他子系统的生理基础，生命的各种活动都是在新陈代谢的基础上完成的。生命的物质、结构和生理，又都必须有增殖过程，这就是自我复制系统所完成的功能。生命物质运动、更新和各项生命活动，以及生命物质与环境之间的相互关系，都必须有自我调控系统来进行协调。生命的自我更新系统、自我复制系统、自我调控系统的功能，如果没有与环境之间的相互作用，是不可能完成的。可见，各子系统之间的联系，是系统的一个重要特征。

    如果我们把五个子系统之间的联系，看成是知识系统的横向联系的话，那么，各子系统内部知识的联系可以看成是纵向联系。以第一章细胞（即生命的物质和结构系统）的内容为例，从化学元素到化合物，再到原生质，再到细胞，其纵向联系很清楚。从横向联系看，蛋白质的分子结构和功能，不但在第一章的细胞结构和分裂中有所体现，而且在第二章，即生命的自我更新系统中，体现在酶的作用和蛋白质代谢等方面；在第三章和第五章的生命的自我复制系统中，体现在染色体的规律性变化和基因控制蛋白质合成等方面；在第四章的生命的自我调控系统中，体现在某些蛋白质类激素方面；在第六章和第七章的生物与环境关系的系统中，体现在生命起源和生态系统的物质循环等方面。其他实例很多，不多列举。