学生“游戏心理”分析及对策

2005-5-27　字数：3628收藏此页到都市网摘　　摘要：小学生中存在沉迷电子游戏的现象；促使学生沉迷电子游戏的心理分析，包括内部动机和外部诱因与条件两个方面；针对学生沉迷电子游戏的成因，在教学工作中应如何有针对性的进行教育和引导。    关键词：小学生；游戏心理    一、存在问题    随着社会的进步，物质文明的发展，人们的生活水平越来越高，各种娱乐活动也越来越丰富，使我们的生活越来越精彩，同时也深深地吸引了现在的小学生。如果不加正确的引导，必定会影响学生的健康成长。我们在进行“小学生日常违规行为的心理归因及对策研究”过程中，就发现了这种情况：不少班级中的中差生沉迷玩电子游戏，以至影响学生的正常学习、生活。有些学生甚至深夜偷偷溜出去打电子游戏。教师在教育教学中也感到比较头痛，学生经常出现缕教不改的情况。我以前所教的班级中，就有七八位后进生经常玩电子游戏，不管是前任老师，不过我本人，都增对他们进行过多次教育，但效果并不明显。不久前，我曾与一位五年级学生谈心时，听到这样几句令人震惊的话：“我最痛恨我爸爸，因此他不许我打电子游戏。”“如果没人管我的话，我就天天打游戏，肯定打得天晕地暗。”（我不是该生的班主任，平时常跟学生开玩笑，当听到学生讲述一些自己的错误时，也只是用笑话或讲故事的方法，给予指正。经过一个多学期的接触后，才开始能在部分学生中听到他们的心理话，这是其中之一。）当时我真不敢相信，一个学生会说出这样的话来，但他确实说了，我只能相信我的耳朵。    学生为什么会这样沉迷于电子游戏，甚至说出这样“惊世骇俗”的话？为什么会出现缕教不改的情况？他们的动机来自哪里？为什么能保持如此长久？这些问题在不少教师、家长的心中已经问过不少回了，但始终没有一个科学、合理的解释，更谈不上寻求科学的方法来解决它。对此，不少教师、家长都采用了禁止、处罚等手段进行教育，虽然能在短期内取得一定的效果，但常会导致更为严重的后果，如使学生养成说慌的习惯，双重性格的形成等。    二、心理分析    为了寻找更合适的教育方法，在教学过程中，我试图从心理学的角度去解释这些现象：    根据动机理论，“人们无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配”。“动机一旦产生，必将导致行动。”也就是说，小学生打电子游戏是有一定动机的。而“动机是由人的内部需要和外部的刺激诱因与条件相结合而产生的。”因此，在分析学生“游戏心理”时，可以从学生的“内部需要”和引起学生打电子游戏的“外部的刺激诱因与条件”两方面入手。    1、尊重的需要得不到满足，致使中差学生沉迷电子游戏，从中寻求心理补尝。    当代美国人本主义心理学家马斯洛通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次，一是生理需要，二是安全需要，三是爱与归属需要，四是尊重的需要，五是自我实现的需要。对于广大学生来说，按现在的生活条件，在这五层需要中的前三层基本上都能得到满足，从第四层开始的需要就不大容易得到满足。特别是后进生，他们平时在学校里无法受到教师的器重，更多的是教师对他们的批评与责备。与同学相处时，同样也得不到相应的尊重，他们永远处于最底层。在家中，父母在望子成龙，望女成凤的心态引导下，总是恨铁不成钢，当然不会认可孩子的实力、成就，也不可能赏识这样的孩子。一直以来，后进生的这种希望受到别人尊重的需要都处在无法满足的状态中。而中等学生较后进生的处境稍好，有时也能得到同学、老师、家长的认可，只是较少被老师注意，表扬、批评基本上轮不到他们。也就是说，中等学生的这种需要处于半饥饿状态。尊重的需要得不到满足，学生“就会产生自卑或保护性反抗”。但是学生毕竟还是孩子，他们的反抗在现实中是得不到实现的，既使实现了，也只会给他们带来更严重的后果。这种长时间的压抑，使得学生渴望从现实中寻得心理补尝，以平衡心态。在这种情况下，电子游戏就成了他们最佳的选择。    2、电子游戏为学生带来心理上的满足，同时也强化了学生打电子游戏的动机。    电子游戏曾经风靡一时，可见它确实有独到之处。如果你去电子游戏滩逛逛，你定会发现，电子游戏的优点不少：首先，电子游戏都具备精美的画面，色彩丰富。游戏中对于力量的表现很注重，很夸张，符合男孩子好斗的心性。其次，电子游戏的难度设计科学，有难有易，循序渐进。不管是新手还是老手，都能从中获得胜利的快乐。第三，电子游戏的操作简单易学。控制面板上一般都只有三、四个按钮，操作方便，一学就会。第四，不少游戏都藏有必杀技，能一举击败乱人。学生可以毫无顾忌地大打出手。而且只要稍加努力，他们就能在电子游戏世界中“称王称霸”，以此宣泄淤积在心中的一切不满，从中获得最大的快乐。    “动机会因满意的结果被强化，使该行为重复出现，逐渐被巩固”。学生在打电子游戏过程中，发现了自己的“实力”，建立了“自信”，取得了“成就”，在部分学生中的“威望”更是如日中天，他们打电子游戏的决心岂能不“坚定”。反复的强化，形成了恶生特循环，故屡教不改现象也尤为突出。    3、沉重的课业负担进一步“兴风作浪”。    玩是孩子的天性，这是众所周知的。然而，现在的学生他们有多少属于自己的时间，有多少时间能让他们玩？否则，我们国家也不会大喊“减负”的口号。对于后进生来说，就更“惨”了。他们学习情况本就不佳，早已失去了学习的兴趣，却还要完成大量的作业。“玩”的动机与“避免被老师、家长批评”的动机在他们心中不断的斗争着，最后是胜负，取决于学生的意志。小学生处于少年时期，他们的自制力虽然有所增强，但仍有局限性。这进一步加重了学生打电子游戏的情况。    在多种因素的合力作用下，使得不少中差学生不由自主地沉迷于打电子游戏中，难以自拨，每每出现屡教不改的情况。    三、解决方法    综上所述，造成学生沉迷打电子游戏的主要原因是心理需要得不到满足，而电子游戏则在一定程度上弥补了这种不足，使得学生形成打电子游戏的动机。这种动机又在实际操作中不断得到强化，造成恶性循环，导致屡教不改的现象。针对以上述分析，我认为在处理学生沉迷打电子游戏的情况时，可以从以下几个方面入手：    1、给予应有的心理满足。    学生的需要得不到满足是造成打电子游戏的根本原因，必须给予应有的满足，这才是治本之法。要做到这一点，平时在教书育人过程中，必须注意：①面向全体学生，使每一位学生都觉得自已是被老师重视的。②挖掘学生的闪光点，及时给予肯定、表扬，树立学生的自信心。特别是后进生，他们往往存在自卑心理，更需要老师的照顾、关怀。③多加下面引导，减少或避免批评，树立学生的自尊心。④为学生创设表现自己的机会，使他们能在学习生活中感受到成功的快乐。当学生应有的心理需要得到满足后，心理补尝的需要就会减弱。    2、减少学生接触电子游戏的机会    对于那些已形成打电子游戏习惯的学生，应当尽量减少他们接触电子游戏的机会，最大程度上降低被强化的可能性。①可以通过丰富学生学习生活的方法，为学生设计一些集体活动，使学生在校园内也能感受到不少快乐，使学生的动机在潜移默化中得以转变或减弱。②与学生家长取得联系，并相互协调，共同限制学生打电子游戏的时间。    3、行适当的心理引导。    在长期的教育过程中，由于教师、家长存在或多或少的方法问题，使部分学生会产生一些逆反心理，难以接受老师、家长的劝导。或者由于本身的认知水平限制，认识不到打电子游戏的危害性，这就需要我们教师进行适当的心理引导。我们可以先通过各种方式取得学生的信任，然后站在学生的位置，从学生的实际出发，从学生切身的利益出发，帮他们分析事情的利弊，使他们明白为什么不能打电子游戏。使他们在内心认识到电子游戏的危害，从而减少或避免打电子游戏。    4、培养学生的学习兴趣。    对于后进生来说，学习是一件痛苦的事情。他们无法从学习上得到快乐，只有教师的批评，同学的讽笑。这对他们来说，无疑是雪上加霜。他们不想好吗，这倒不是，就像有些后进生说的一样，“我是想好的，也希望得到老师的表扬，可我学习成绩就是不好”。虽然他们曾经努力过，可始终无法达到他们预定的目的。这种上进、求知，渴望在学习上取得成就的动机很快就在种种失败中消失。作为教师，就应该为他们铺设好一条“较为平坦”的路，给他们机会，让他们也有获得成功的机会，从而培养学生的学习兴趣。    5、培养学生坚定的意志    应该说，不少学生知道打电子游戏的危害，但是由于平时的习惯，往往无法克制自己的行为，屡次违规。当然，这是由于学生年龄特征，意志力局限所致。在教学中培养学生的坚定意志，有助于学生在生活中克服种种困难，加快形成规范行为。    总之，我们应尽可能地从学生的心理实际出发，针对我们教育的不足，使学生从根本上转变违规行为，健康心理，促进规范行为的形成。