2006年泉州市高中毕业班质量检查语文科命题说明及考生质量分析

2006年泉州市高中毕业班质量检查语文科命题说明及考生质量分析 
 
泉州市教育科学研究所　纪荣海
（2006年3月22日）

　　一、命题思路
　　命题依据教育部颁发的《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，命题遵循"稳中有变，变中求新"的原则。
　　今年我市质检的命题继续关注高考改革与高中新课程实验的联系，命题进一步加强应用能力、审美能力和探究能力的考查，注重个性化阅读，关注学生思考问题的深度和广度，重视传统文化的传承。
　　命题在保持相对稳定的基础上，进行了一些新的尝试，在突出能力考查的基础上，试卷进一步简约，总题量减少2题。
　　语基语用的命题力求贴近生活，改错题的材料涉及2005年感动中国的代表人物，辩论题涉及教育管理问题，图表题涉及"中国"的英文拼写，命题目的一来引导学生关注身边的生活，二来着重考查学生的思维能力和语言表达能力。本部分题量减少1题，赋分减少4分，我们认为作文分值的提高，强化了应用能力的考查，在此基础上，应该重视传统文化积累和审美能力的考查。
　　文言文阅读的命题在注重积累的基础上，加大阅读理解和分析概括能力的考查，词语的考查由两题合并为一题，增加了一道有关写作手法的分析概括题，难度有所增加。古诗鉴赏的命题继续坚持开放性，注重审美能力和探究能力的考查，赋分增加2分，关注比较分析，难度有所增加。名句名篇默写与文学常识结合起来命题，赋分增加2分，在强调传统文化传承的同时，继续加强运用能力的考查。
　　现代文阅读的命题，科学类文本的选择仍然力求具有现实性和新颖性，今年选的是有关地震的文段，作为全卷的第一大题，从试卷梯度和学生答题心理等方面考虑，命题有意降低难度；文学类文本的选择仍然力求具有人文性和思辨性，今年选的是泉州籍作家潘向黎的《红尘之上》，赋分不变，题量减少1题，把字音字形的考查整合到语用改错题，命题突出整体阅读能力、探究能力和鉴赏能力的考查，同时加强个性化阅读的考查。
　　作文命题继续坚持"开放与思维"的命题指导思想，力求引导学生关注生活，思考生活。命题形式有所创新，试题的开放度大，既让学生有话可说，同时又侧重考查学生的思想水平和文化层次。
　　二、答题情况
　　从基层学校的反馈中，了解到以下一些情况：
　　1．第Ⅰ卷中得分率较低的为文言文阅读的后两题，丢分原因在于整体阅读能力不高。
　　2．第Ⅱ卷中得分率最低的为古诗鉴赏，原因在于学生积累不够，缺乏比较分析能力。改错题得分率也不理想，原因可能在于缺乏综合训练和解题指导。
　　3．作文答题存在两个问题，一是审题意识不强，二是思想贫乏，
　　原因在于学生积累不丰富，思维缺乏深度与广度，也与老师指导不到位有关系。
　　三、复习建议
　　1．要处理好变与不变的关系。高考"变"的是试题类型和试卷结构，"不变"的是对能力的要求，"变"是为了更好地体现"不变"的内容。我们认为考纲规定的所有考点都是选考的，一份试卷不可能也没必要面面俱到，"变"是必然的，但复习要全面，才能以不变应万变；不要以固有的模式和题型来训练，才能以变应变。
　　2．要正确对待各种模拟卷和信息。所有模拟卷都可能带有某种思考和倾向，要关注其合理科学的方面，但不要追风，不要看到考什么就只复习什么，更不要迷信所谓的猜题押题；信息要关注，但不要迷信，要注意鉴别，关键要研究高考命题的趋势与方向，关注高中新课程实验对高考改革的影响，要好好研究《2006年福建省高考语文考试说明》。
　　3．要注意训练量的控制，不要做无意义的重复，还是要引导学生多读书、多思考与多积累，视野才会开阔，思维才会活跃，作文才不会空话套话连篇。
　　4．要控制好训练的难度，不能片面追求难题，训练要有梯度，以求训练的科学性并满足不同学生的需求。