科幻作文教学——一枝红杏出墙来

——科幻作文教学的研究与实践 

宁波市鄞州宋诏桥小学陈素芬 

 [内容提要]    

小学科幻作文教学的研究具有时代前沿性，符合当前素质教育发展的需要，是一种全新的作文教学内容。其真正的价值在于，它使小学生在无穷无尽的想象空间，挣脱因循守旧、囿于传统的羁绊，淋漓尽致地发挥想象力，培养创造精神，全面提高小学生作文水平。科幻作文教学的操作流程是：欣赏科幻——仿写科幻——创作科幻——展示科幻。 




 [关 键 词]     科幻作文教学  欣赏  仿写  创作  展示 

    一、时代呼唤科幻作文教学 

一、振兴中华的历史重任的呼唤。 

 “科幻是培养一个民族科学精神的摇篮。”对于一个民族来说，是否具有丰富的想象力，活跃的创造力，是衡量民族素质高低的重要标志之一；亦是一个民族能否立于强者之林的基石。正如江泽民同志所说 “民族的竞争最终是创造力的竞争。”科幻作文，正是展示想象力、创造力的文学，其内容总是指向未知与未来世界。它具有科学性，前瞻性，警示性和教育娱乐性。因此，引导学生进行科幻作文的写作，树立创新意识，激发并培养孩子的想象力，进而提高其整体素质，关系到振兴中华伟业的实现。 

二、以人为本的生命发展的召唤 

小学生心理学的研究表明：小学生心理发展的一个最大特点是好奇，喜欢幻想。其创造力和想象力正处于一种潜在的状态，就像一座矿山等待开发。在这一阶段对学生进行科幻作文的教学，正是培养其创新意识，完善其心理品质的最好时机，不仅能使他们的创造精神得到最大限度的培养，而且能使他们的自由天性得到最大程度的张扬。 

三、千人一面的传统作文教学的重唤。 

传统作文教学在题目、材料方面的诸多限制，日益暴露出种种弊端。以浙教版十一册、十二册（04年7月印刷）为例，习作训练安排了15次，想象类习作一篇也没有。命题方式单调，思维空间狭窄，选材偏颇，加之应试教育的影响，造成了学生人格分类，思维萎缩，语言运用能力发展迟缓。作文中出现的“编、抄、套”和“假、大、空”现象，就是这种作文教学导致的必然恶果。 

作文教学改革势在必行。新颁布的《语文课程标准》指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”“能写简单的记实作文和想像作文……”其实施建议中还指出：“要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”新“课标”已明确地提出了想象作文的要求。我们认为，在小学阶段对学生进行科幻作文能力的培养已非常必要。 

二、教学的操作流程 

实施这项实验，有两个前提：一是时间保证。我们从语文课中，每周拿出一节课作为科幻作品阅读课。这样，学生每学期阅读科幻读物的时间大约20节。当然，课外利用节假日阅读科幻读物的时间，大大超过课内。同时，间周一次作文时间，写科幻作文，每学期8——10篇。其二是读物保证。在开放学校图书馆的同时，我们建立了班级科幻图书角，让学生有充分接触科幻读物的机会。现在，实验班共有科幻读物（包括科普读物）392本，平均每人8本。 

科幻作文教学的操作流程是：欣赏科幻——仿写科幻——创作科幻——展示科幻。我们把它概括为科幻作文教学四步曲。 

第一步，欣赏科幻。 

利用班队课、晨会课，每周一节科幻作品阅读课，引导学生大量地接触科幻作品，以营造一种科幻氛围，唤起学生的科幻情感。 

1、看科幻影片。我们通过各种渠道，收集了许多中外著名的科幻影视片，如《2001太空漫游》、《星球大战》前传第一集、《超人》第一集、《刀锋杀手》、《ET外星人》、《回到未来》、《大气层消失》、《霹雳贝贝》等，定时定期组织学生观看，激发学生对科幻的兴趣。