科幻作文教学——一枝红杏出墙来(2)

2、讲科幻故事。发动学生广泛收集科幻故事，采用演讲会、故事会、课本剧等形式表现出来。由于在活动中，融入了自己的再创作，更能激起学生的科幻情感。 

3、读科幻作品。这种阅读分课内和课外两种。课内阅读，带有更强的目的性，针对性。教师精选一些典型的优秀科幻故事，如《闪电摩托》一文，就知识的科学性，想象的奇特性，表现手法的多样性，情节的曲折性等，引导学生赏析，逐步认识科幻作文的写作方法。课外阅读，我们提倡三读法，即每部科幻作品至少读三遍：第一遍看情节。读过一遍，你至少要能复述出故事梗概。第二遍看主题。不光要理解作者着意表达的主题 ，还能体验到作者在字里行间流露出的思想倾向。第三遍看文字技巧。科学语言是否生动通俗？对话是否精彩等等，并把精彩的词句摘录下来。这是对经典作品的阅读要求。一般作品则可以略读。  

第二步，仿写科幻。 

 著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作，不仅可以使人在潜移默化中受到大家之作灵气的熏陶，提高自己的文学素养，而且可以不断增加自己的语言积累。更重要的是在模仿的过程中，有意识地把作者表情达意、谋篇布局、谴词造句的方法和技巧积极迁移，从而提高作文能力。科幻作文教学，亦是如此。例如：在学习了《海底学校》后，让学生模仿它的写作方法、技巧，畅想20年后的校园生活。学生在例文的启发下，高质量地完成了《花仙子求学记》、《魔法学校》、《太空学校》等习作。 

要特别强调的是，指导学生仿写，并不是让学生简单地换个时间、地点或人物，机械照搬而已。而是要学生把模仿的东西内化为学生自己的东西，在掌握写作技法的同时，发挥自己的个性。 

第三步创作科幻。 

“模仿是创造的第一步。”学生在仿写中已经学到一定的写作知识、写作技巧，有了创作的冲动，我们就要不失时机地让学生进行创作。这一过程，我们认为要做好四个“定”。 

1、定题材。这是科幻作文的关键环节。科幻创作，从某种意义上讲是想象力的竞赛。一种大胆的、全新的幻想点子，决定了科幻作文的价值。我们首先引导学生从自己的生活出发进行“幻想”，寻找科幻题材。如：由于考试时间不够，幻想能有一个“时间银行”；面对屡屡出现的考试作弊现象，幻想制造“防弊机”；由对生活中不合理现象的愤怒，幻想《后门软件》；由对中国古代科技的赞誉，幻想《太空炸弹》等等。其次，引导学生围绕传统题材“神侃”，寻找科幻题材。在传统意义上，一些专家们将机器人、外星人、飞碟、时空隧道、灾难预言（比如核战之后的世界），作为科幻写作的“传统题材”。围绕着这些科幻题材“神侃”，也能撞出一些大胆的、美妙的科幻题材来。 其三，要不断学习，寻找新颖题材。要引导学生通过各种途径，了解科学知识，并进行科学畅想。这些途径主要有：阅读各类相关书籍，如当地科技报刊、科普刊物、百科全书等；参观科技博物馆，观看科普展；接触科学家，了解科学研究的实际过程等等。 

2、定环境。这是科幻作文的主要环节。对于一个故事，典型环境的选择是非常重要的。环境是故事展开的最佳舞台。科幻作文中的环境描写，更具有特殊性。它一般包括以下3个方面。⑴、时间环境。可以是过去，现在或是未来。⑵、空间环境。科幻作文的空间环境具有很大的伸缩性，从地球到外星，从地上到空中，从深海到高山。一句话，只有你想不到的地方，没有你到不了的地方。有时候，还可以综合多个空间环境来推动故事发展。⑶、社会环境。科幻对社会的影响以及在这种影响下产生的思想倾向，生活方式，人们精神状态所发生的变化的推理和演示，就构成了科幻作文的社会环境。 

3、定角色。这是科幻作文的重要组成部分。所谓角色，就是科幻作文中所涉及的人或物。他们是这个故事的扮演者，也是缔造者。大多数同学在写作时都能幻想出很多角色，但角色的形象不够生动。科幻作文也要通过角色的语言、动作、神情、心理活动的刻画，展示角色的性格特征，推动故事发展，进而表现文章的主题。