七年级语文上册第一课《春》这些内容才是应该学习的

　　《春》做为一篇传扬长盛不衰的經典散文名篇，入编七年级语文上册第一篇课文，足见它的使用价值和影响力之高。那麼这篇课文究竟有名在哪里？究竟美在哪儿呢？学生们该学些什么？

　　我见过一些小孩学习这篇课文，或是传统式的老一套，学习生字词、作者、文章段落疏忽、主题思想。自然，学习这种专业知识并沒有错，这种常识都十分关键，并且全是学习语文课的基本。

　　但是，学习课文也需要关键突显，次序之别，不可以眉毛胡子一把抓，不区分次序，不抓重点，每一课的学习內容全是一样的，那样学习的结论是小孩的专业知识学得了，可是工作能力却提升不上是多少。

　　为了更好地协助小朋友们学精这篇课文，我融合第一单元的模块提醒，明确出这篇课文能够学习下列四个层面的內容：

　　即课文中写了什么景色，美在哪儿，体会而且概括出去。留意：一定要让小孩自身阅读文章文本，学好概括。我看到有过的小孩照搬生搬硬套教辅资料上的现有回答。例如第3到第7段就照搬为：芳草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。那样概括是可以的，可是呆板教条主义，没什么活力。

　　也就是说便是要学习文章内容的表述之美，即课文用了哪些的语言表达和方式景物描写的。我将它概括为修辞方法（关键包含形容、拟人化）、描绘的方向和方式（关键包含正面描写和侧面描写紧密结合、视觉融合、情景交融、动静结合、时光变换、色彩搭配这些）。

　　例如课文的第四段，作者描绘桃花。从修辞方法的视角看来，使用了拟人化、形容、排比句的修辞方法。例如“你不想我，我不许你，都盛开了花赶趟儿”是拟人化；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”既是形容，也是排比句。从描绘的方向和方式看来，作者综合性应用了视觉融合、情景交融、动静结合、时光变换、同色系等方式，把桃花写的立体式丰富多彩，绘声绘色，颇具活力。

　　之上2点是学习这篇课文的头等大事，小朋友们一定要赏读文本，学习方式，而且可以转移应用到创作上来。

　　课文的构造之美，也就是中小学学过的区划文章段落。这篇课文和后边的《济南的冬天》《雨的四季》都用了总分总的结构形式，这一个知识要点非常简单，点至就可以。

　　体会作者的人文情怀之美，也就是中小学学过的主题思想，中小学时概括主题思想可能是许多小孩学习课文的关键点內容。实际上许多文章内容作者的情感全是明亮的，并且能够是一个招数的解题方式，学员体会概括起來并算不会太难。对中学小孩而言，能够让她们体会体会，在这里一个模块中，只是是学习这篇课文的主次总体目标，不可以耗费太多的时长和活力。