拯救中国孩子的想象力

一则关于中国孩子想象力的新闻成为热议。教育进展国际评估组织的一项权威调查显示，在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一。

　　人类最宝贵的能力是什么？想象力！这是人类区别于世间万物的最有说服力的智慧能力。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”我们丢了它，很悲哀。

　　这则调查并不让我们感到意外，在“标准化”成为中国学生最重要约束力的现实面前，我们的孩子多多少少会在想象力面前丢分，这完全可以推理出来。

　　如果说，我们把板子全部打到教育的头上，也不尽公平。试想，如果统统撤销“标准化”，在老师们素质不同的审视面前，在家长们强烈要求公平的诉求面前，还有什么好办法呢？就像很多人反感我们目前的高考模式一样，当我们静下心来却不得不承认，这是目前维持公平的一个最好的办法，可以变革，但不能推翻。

　　那么，怎么办？我们真的没有任何办法来增加中国孩子的想象力吗？

　　在我们几乎不可能凭借一己之力马上改变中国的教育模式的情况下，讽刺挖苦不是办法，尽力而为是最切合实际的。

　　如果可能，请父母在孩子的生命之初就给与孩子最大的想象空间。想象力和创造力与生俱来，每个孩子从睁眼看世界起，就开始了对世界万物的判断和想象，继而产生了创造的动力。我相信，每个人在孩提时代，脑子里都充满着各种古怪的念头。像罗大佑在《童年》里唱的，总在想“山里面有没有住着神仙”。当没有老师出现的时候，父母一定要给孩子留足个人空间，引导孩子“胡思乱想”，引导孩子“异想天开”，甚至在孩子充满想象力的“胡说八道”面前好好赞美他。

　　如果可能，请老师以为人生负责的态度最大程度地拓展孩子的想象空间。有这样一道简单的语文题目——“雪化了是什么？”同学们回答——“雪化了是春天”，“雪化了是春暖花开”，答案各式各样，而且很有韵致，如果老师的标准答案是“雪化了是水”，那就没意思了。著名教育家陶行知说：“教育家，必定要在下列两种要素当中得到一种，方才可以算为第一流的人物：一是敢探未发明的新理；二是敢入未开化的边疆。 ”我们的老师并非没有能力将眼光放长远，只是我们迫切盼望，老师能够更负责一些。

　　如果可能，请社会各界都极力去尊重想象力。人在成年之后，一样可以驰骋自己的想象力。世界丰富多彩，观念五花八门，如果我们能够学会求同存异、兼容并蓄、宽容妥协，就能在一个相对宽松的氛围中，在它们相互激荡撞击之下产生新的观念，从而逐步提高自身的想象力和创造力。社会对想象力给与充分赞美，自然会倒过来影响孩子对想象力的挖掘与开拓。

　　所有领域，可怕的不是错误，而是失去了想象力。