物理课本的阅读及指导方法

在中学物理学习中，重视学生读书，培养学生读书的习惯和读书的能力，指导学生如何读书，是当前物理教学中不可忽视的重大问题；是改变“教师讲，学生听”这一局面的一个重要方法。物理教材是学生获取物理知识的重要的、基本的工具。因为教材体现了物理科学最重要、最基本的知识及技能和研究方法，体现了教学大纲中的知识、能力、思想教育等方面的要求。
     在物理学习的全过程（即课前预习，课内听讲，课内外复习、练习、考试，试卷分析与评讲）中，学生都不能离开教科书；同时，学校学习，尤其是课堂学习，总是有很大的时间、空间、知识范围和深广度、智能培养与训练的局限，它只能是今后学生投身社会从事现代化建设所需要的知识、能力的基础。当今世界科技发展一日千里，科学知识急剧增加，今后将面临很多需要认识、探讨、分析和解决种种纷繁复杂、形形色色的问题，而这些则是无限的。
     这就使得学校教育中培养学生的读书能力显得更为重要和迫切。有了读书能力，学生今后可以从工作需要出发，独立地有效地从浩瀚的书本中去寻找和猎取大量必要的知识。只有这样，才算获得了打开知识宝库的钥匙，终身受用。就眼前来说，物理概念抽象，规律公式繁复，而高考对学生“双基”掌握和灵活运用、知识迁移能力要求很高，要求学生会读书，也是解决物理难教难学这一长期困扰广大师生的老问题的重要方法。在物理学习中，常见学生在阅读时出现“四不”现象。读不惯：学生开始学物理，由于不了解物理学的特点，常常认为学物理就是背公式，做习题，只要完成了作业就万事大吉，不习惯阅读课本内容。
     读不细：阅读时，有的类似看小说、翻连环画，一晃而过，不加思索；有的用朗读语文、外语的方法来读物理，死记硬背，不重视将现象与概念、规律联系起来，阅读之后，收效甚微。读不懂：一开始阅读物理，由于方法不当，常常现象与概念脱钩，便感到读不懂，产生倦怠情绪，以致觉得物理难学。读不实：好动好奇是初二学生的特点之一，因此导致注意力不持久，兴趣易转移，使阅读流于形式，收不到实效。