终于开学了，小学生为何患上“恐寒症”？

　寒假开始没几天，一首小学生的诗在网上疯转。“妈妈，我的压力好大，一分一秒一嘀嗒，外面的鸟儿早已飞回家，无论是寒冬还是酷暑。时光一天一天被学习打发，学习的内容难度也越来越大，不要让大自然和我没有关系，给我放个假……”孩子的话，说得人心里不是滋味。

　　转眼间，寒假结束了。那些曾经让多少孩子“盼望着、盼望着……”的日子，如今却在孩子们“终于开学了”的欢喜中画上句号。假期好像成了一段难熬的时日，甚至，还有“恐寒症”在蔓延……这，究竟是怎么了?

　　放假之初，两个小姑娘在大人的办公室里“疯玩儿”，10岁的金益佳仰起红扑扑的小脸对记者说出对于寒假生活的憧憬——“过一个美好的假期。美好的假期就是能去游乐场、科技馆，每天看电视。”

　　孩子的梦想似乎很简单。然而，现实与梦想离得有点儿远。

　　小学生小坤给记者列出了一张他的寒假日程表:

　　7:30起床；8:30-11:30参加全国公共英语一级考试冲刺班；13:00-15:00参加另一个英语辅导班；下课回家后用二至三个小时写作业。

　　“周二晚上学吉他。周三最忙，晚上7点还要去学朗文国际英语。”这个五年级的小家伙戴着200多度的近视眼镜说，“我很少参加体育活动。”

　　“现在哪儿还有小孩儿在小区里玩?他们从早到晚没有闲的时候。”家长因此担心孩子“压力太大，心理不健康”，但“同学都在上各种补习班、特长班，自己的孩子如果只顾玩，岂不落后了?”“再说，家中无人照看孩子，与其一个人待在家里，还不如进补习班，这样既学了，又能交朋友，得到教师的照顾，一举多得。”上与不上，家长在矛盾纠结中越发坚定，于是苦了孩子。

　　有幸没有报“班”的孩子，他们的自在也没增添多少幸福，“每天待在家里，写完作业就是上网、看电视、睡觉、等着爸妈下班回来，家里没个活人，只觉得空虚、无聊。”与“人”在一起的渴望让这个假期显得那么漫长。

　　“现在的孩子真的很可怜!孤单，少有朋友，缺少生活实践的机会，所有的信息都来自书本、课堂、网络，而非真实的生活，所以一写作文就瞎编。”这位母亲的焦虑压在心头、挥之不去，她很苦恼，孩子的假期究竟该如何度过?现实的问题可否解决?

　　“过一个有梦想、有行动、有效果的假期，过好每一分钟，做好每一个当下，能让自己的假期富足而从容。”记者在网上看到这样一段话，这位网友提到了两名高中女生的“壮举”:因为一节政治课开始关注农村留守儿童现象，她俩趁着寒假到了四川一个叫“桂香村”的农村，调查了当地留守儿童问题。经过两周的实地调查，她们写出了一篇很有价值的报告。“她们享受了一个充实而有意义的假期。”这位网友说。

　　“假期的含义是什么?”北京海淀区校外教育研究室主任吕文清提出，学生的假期应突出三个功能，一是休整；二是玩，也是休整的延伸；三是个性化的学习。“给孩子放假，就是让他玩，但现在大多数孩子没玩好，没玩开心。”吕老师提到了“玩商”，他说要大声疾呼，培养孩子的“玩商”。“怎样玩，体现了孩子自身的领导力、行动力，这是中国教育缺失的重要问题。我们从来没有训练孩子安排一件事，孩子往往想得挺好，但没有相当的行动。学校、家长没有教，又总是为他们安排，所以孩子不会玩，不知道怎么安排。”

　　怎样玩得有意义?吕老师建议，首先是培养和发展兴趣地玩，“家长和学校有责任为孩子开辟一点空间，培养他们的兴趣，顺着兴趣玩出价值”，吕老师说，“当然兴趣也包括文化课。”二是开拓一种新领域的玩法，使自己将来有能力在一个新领域显现出自如和自信；三是补短的玩法，“比如不好交际，就参加一项群体性的活动；语言表达不足，就为自己创造一些组织、发表观点的机会。”吕老师说，最关键的还是科学的指导，学校、社会、家庭现在都把这一块忽略了，这也为社会提出了一个大问题，“这样的场所、环境太缺乏了。”