思维技能的培养

思维的技能大致可分为两类：基本的思维技能和创造性的思维技能，下面分别予以介绍。基本的思维技能如前所述，分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化，既是思维的基本过程，也是思维的基本技能。这里所说的基本技能是从思维过程这一角度着眼而提出的。由于前面已有过简述，下面主要从思维活动所要解决的问题的性质这一角度分类介绍。1.形象思维技能所谓形象思维指的是利用已有的具体形象（表象）来解决问题的思维。它所要解决的问题的性质，是把思想形象化或者建立一个形象体系。作家、艺术家就是经常运用形象思维来塑造典型形象和形象体系的。学生在理解语文、历史、地理、数学、物理、化学、生物等学科的知识时也运用到形象思维，比如写作（也主要是文艺性写作）时，形象思维便占有重要地位。又如函数图像便比函数式更易于记忆，有机化学中用乌龟壳上的方角形表示苯环的结构等。学习过程中形象思维的过程主要是再造想象的过程。通过再造想象，学生头脑中可以出现冰天雪地的北极地理风貌，数学中的圆锥体和物理中的电磁场的立体形象，化学的原子微观结构等。
     那么学生应当怎样提高形象思维的技能呢？第一，学习中一定要对教师和教科书上的语言、符号描绘的意义有正确的理解和正确的把握。这是进行再造想象所必备的条件。第二，努力增加自己的表象储备，因为记忆中具体形象储备得越多，想象便越具体、丰富。这就要求学生在生活中切实注意观察。同时越来越多的影视片也提供了大量的形象资料，对此应当加以利用。第三，掌握有效的想象技巧或方法。具体的想象技巧和方法繁多复杂。这里把激发想象的“十问”加以介绍，意在帮助学习一些具体的想象方法。这“十问”是：有无其他用途？从其他方面借鉴什么？有无可替代者？再加上些会怎么样？再减去些会怎么样？置换之后怎么样？改变方向怎样？组合在一起会怎么样？分开处理会怎么样？改变形状如何？2.抽象思维技能抽象思维也叫逻辑思维，就是运用概念和理论进行的思维活动。它主要是以概念、判断、推理的形式表现出来的。学生在学习概念、解答问题时，抽象思维占有很重要的位置。既然抽象思维主要是运用概念来进行判断、推理的思维活动，那么逻辑的作用也就异常突出了。这样，提高抽象思维的能力所应侧重的方面也随之突出。
     大致讲来，有这样几个方面：第一，切实注重概念的学习。概念是抽象思维得以进行的前提条件。学习概念时，尤其应当注意概念的准确性，在把握它的内涵和外延上下功夫。第二，掌握必要的逻辑知识。对一般学生来说，着实无须掌握系统的逻辑知识。但有些逻辑知识还是要应该掌握的，比如形式逻辑的基本规律、归纳、演绎等知识。第三，平时学习中，注意知识的逻辑结构。听课时，注意教师讲解的思路，做题时，关注解题思路和推理等等。这一切都对提高抽象思维能力有积极意义。创造性思维技能及训练所谓创造性思维是在一定的条件和基础上产生的一种具有多种要素和技巧的唯一能够产生创造成果的心理活动。创造性思维，对学生的学习之所以重要，不仅仅因为它事关学生的未来，而且因为它是学好各门功课的根本。