蒹葭 优秀教案

　　蒹葭 优秀教案家乡 优秀教案

　　蒹葭 【课程目标】 1．掌握有关《诗经》的文学常识；随堂成诵。 2．在朗读、研究中感受《蒹葭》的模糊之美，激励独立表述；掌握《蒹葭》结构类型、 语言表达上的特性。 3．鼓励学员固执追逐梦想。 4．老师正确引导学员诵读、独立体悟、独立表述、协作沟通交流，老师并不是强制地将自个的了解 抛给学员，只是领着学员，在由易到难的环节中一层层地解开这首歌“朦胧诗”的面具。 【课堂教学关键】 正确引导学员深层次感受诗歌的模糊之美；记诵、背诵。 【课堂教学难题】 怎样在老师的推动下，让学员了解、熟读诗歌的蕴意。 【教学环节】 （一）导进：以唯美的语言表达，以日常生活古典风格诗词的魅力，引出来诗歌文学类的总根源，引出来课 题。 学生们，如果你找到疑惑你好长时间的一个难题的结果时，是不是经历“众里寻他寻他千百度，倏然 回望，那人却在灯火阑珊”的非常大喜悦？如果你在求真的城市道路上遭受到挫败与不成功时，是不是有 过“破浪乘风会有时，直挂云帆济沧海”的热情自勉？如果你畅快享有“千里冰封，万里雪飘” 的北国风光时，又是不是经历“忽如一夜春风来，千树三两枝开”的美好遐思？而如果你应对现 代社会发展的繁杂引诱时，又是不是经历“问君何能尔，心远地自偏”的理智选择？实际上，大家彻底 可以说，唐诗宋词以其不能抵触的风采走入了我们的日常生活。与此同时，在对诗歌的涵咏与感受中， 我们的日常生活也多了一份浓厚的诗情画意，大家的生活也多了一份客观的思考。因而，我们要谢谢诗 歌文学类的总根源《诗经》，是它，让远古传说的纯粹诗河流动迄今。那麼今日，就要我们在《蒹葭》 一诗里倾听一下华夏民族们那纯真朴素的演唱！ （二）共享查出的有关《诗经》的材料，把握文学常识。 《诗经》是我国最早的诗歌集部，被（ ）奉为經典，本来只称《 》，或取其整数金额 称《 》，后人才称之为《诗经》。现有（ ）篇，分成（ ）、（ ）、（ ）三 大类。在其中“风”共（ ）篇；“雅”共（ ）篇，又分（ ）、（ ）；“颂”共 \f（ ）篇。《诗经》句型以（ ）为主导，依据不一样信息的必须 ，各自选用（ ）、（ ）、 （ ）的艺术手法。（ ）、（ ）、（ ）三种诗歌方式，再加上（ ）、（ ）、 （ ）三种艺术手法，合起來被称作《诗经》的“六义”。 （三）诵读诗歌，基本认知诗歌的具体内容和风韵。 1．师背景音乐范读，规定学员留意多音字、语调、节奏感。 2．学员随意、高声、忘情诵读。注重：背诗不但需读准多音字、节奏感，更要读取风韵。要 求：尽自已最高的勤奋把诗的美读出，最少读二遍。 3．谁可以韵味十足地诵读一下？（找一名女孩、一名男孩子各自背景音乐诵读一遍） 4．班里齐读。 （四）累积语汇，确立词意，为叙述诗意做准备。 1．蒹葭(jiān jiā)：蒲棒。 2．苍苍：繁茂的模样。下面的“戚戚”“采采”实际意义同样。 3．伊人：那人，指作家所想念寻觅的人。 4．在水一方：在水的那一边，指岸边。方：边。 5．溯洄（sùhuí）：逆流而行。 6．从：寻觅足迹。之，代“伊人”。 7．阻：艰险，难走。 8．溯游：波涛滚滚。 9．宛在水中央：仿佛在水的中间，意为距离很近却不能抵达。宛：好像，仿佛。 10．晞(xī)：干。 11．湄（méi）：岸上，水与草工作交接的地区。 12．跻（jī）：登。这儿的意思是路面奇险，需攀爬而上。 13．坻（chí）：水里小总面积堡垒。 14．未已：都还没完。已：终止，消退。 15．涘( sì)：河边。 16．右：曲折，迂曲。 17．沚(zhǐ)：水里沙州。 （五）依据自身的了解，想像诗里界面，叙述诗歌诗意。 \f把教学设计中的该项內容健全一下，工作组间沟通交流，随后强烈推荐出出色的著作，班里共享。 （注重：写的好更需读得好，读时要留意心态、语调、语气，要保证铿锵有力，千万别 由于读无法得到位而危害了文采的精彩纷呈。） （六）再度齐读诗歌，进一步体会诗意之美。 教师总结诗意的朦胧之美：确实，芦荻秋色，一片青苍；春意阑珊，一片朦胧。一点小露珠， 闪动晶莹剔透；苍苍蒹葭，随风摇曳；伊人影子，冰肌玉骨由此可见；岸畔小道，孜孜以求。殊不知，飞舞的 芦花中，交给追求者的仍是“宛在水中央”的模糊与飘渺。好似韩愈“天街小雨润如酥，草色 遥看近却无”的诗意，好似孟郊“小河边织女星，水岸牵牛郎，未得渡浅淡，相对性遥对望”的味 道，更好似杜牧“南北朝四百八十寺，是多少孤亭细雨中”的朦胧。 （七）赏读“追求者”的品牌形象。 1．什么诗词是写“追求者”的寻觅过程的？ 2．从这种句子中还可以看得出：追求完美之途如何？ 3．“追求者”在找寻的环节中情绪又会是什么样的？ 4．你觉得“追求者”是如何一个人？ （八）研究“伊人”的风采和寓意。 1．你觉得“伊人”的吸引力在哪？从哪里看下来的？ 2．“伊人”望之而不能即，求之而不能得，是种象征手法的应用。“伊人”能够 有更宽 泛的了解，你觉得“伊人”很有可能代表哪些？ （九）想像最后的结果。 诗歌只写到有若隐若现之美丽的伊人“宛在水中沚”便嘎然而止，那麼追求者最后的下场可能怎 样呢？你要飞翔自个的想像谈一谈。 （十）扩展拓宽，鼓励学员固执追求完美。 日常生活大家期待千里姻缘一线牵，也期待功夫不负有心人。殊不知，做为芊芊学子，大家的求 学之途还可以说成艰苦、悠长、坎坷的，那此刻，你要对已经追求完美课业总体目标的同窗学友说 些什么？ （十一）试着记诵，揣测书写。 1．谁可以背一下这首诗？ 2．尝试齐背一遍。 3．为何能背得这么快？ （十二）老师开展课堂总结。 总而言之，《诗经》是我们的祖先用聪慧并融注了浓浓感情写就的，有美术绘画之美、诗意之美、 \f语言表达之美、品牌形象之美、歌曲之美、想像之美。《诗经》的精粹在《国风》这一部分，它象征了 先祖的幸福感情和朴实观念。而现在大家鉴赏的这优选自《诗经苏妙》中的《蒹葭》更被当作 是“朦胧诗”的开山鼻祖，是《诗经》中主要表现古典美的名作。 可以说，通过这首诗，大家领略到了造物者最初著作的特有风采，体会了华夏民族们最初的 浪漫气息。与此同时，大家也一起在诗经之河里濯洗了咱们的内心，一起在原有的原野中放养了我 们的思绪。期待，将来的日巷子里，大家能与《诗经》相伴。 （十三）理解性默写。 找一名同学们在教室黑板上理解性默写，别的同学在练习本上写。 1．诗歌开场的起兴之笔是： 2．“雨暗伊人”源于本诗，写下带有此成语的两句： 3．诗里主要表现追求完美之途悠长漫长，充斥着艰难困苦的词句是： （十四）播放音乐《在水一方》。 最终，使我们在琼瑶汉语翻译、邓丽君歌唱的《在水一方》中完毕这堂课。 【工作布局】 较为《蒹葭》原句和《在水一方》歌曲歌词，看一下有什么不同？歌曲歌词怎么样？为何？与此同时自 己考察本诗的记诵、背诵。