三年级下册第七、八单元阅读教学

一、            内容的介绍七八单元的课文包括：《恐龙》、《槐乡五月》 、《海底世界》 、《日月潭的传说》、《寓言两则》、《争论的故事》、《剪枝的学问》这几篇。题材从知识性短文、优美散文、到说理故事，涉及面很广。二、            具体分析1、现代散文散文是一种需要智慧的文体。智慧从根本上说是一种生活态度、一种精神境界、一种心血的燃烧，它的背后站着深厚的知识基础，丰厚的生活体验，丰赡的审美情怀。“国标本三语上”选编的现代散文，讲究弹性，具有鲜活美；讲究密度，有灵秀美；讲究质料，具有睿智美。所谓讲究“密度”，是指在一定的字数内，能够满足学生对于美感要求的分量。如《槐乡五月》中：“槐乡地山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫；小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。”这充满灵秀的美文，嚼之口香，闻之耳净。可谓五步一楼，十步一阁，步步莲花，美不胜收。所谓“弹性”，是指选文的文体和语气变化多姿、鲜活美丽。如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族小姑娘披散在肩头上地小辫”。这些语句活泼、新颖，鲜活亮丽，让人拍手叫绝。2、寓言传说寓言是对于人类所面临的问题的象征性解答。"国标本三语下"第七八单元选编的《日月潭的传说》，体会到大尖哥和水社姐为救百姓舍生忘死、除邪惩恶，为民造福的品质；《揠苗助长》告诉我们不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟；《鹬蚌相争》告诉我们双方争执不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利；《争论的故事》则告诉我们“做事应抓住时机”的道理。这些课文为学习者精神的丰富和愉悦提供了极好的条件，使学习的过程成为享受自由精神的过程。3、知识性短文《恐龙》这篇课文介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，文中多处运用了打比方、做比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使人如见其形、如闻其声，拉近了恐龙与小读者地距离，增强了文章的可读性。而《海底世界》则选取了典型的动物植物，抓住特点进行介绍，并配有栩栩如生的海底生物图，帮助学生从直观上感受到景色奇异、物产丰富的海底世界。《剪枝的学问》以事情的发展为顺序，我的心理变化为线索，以活泼轻松的笔调娓娓道来，启示我们：“减少” 是为了“增加”，生活处处有学问，我们要做有心人的道理。这些虽说是知识性的文章，但句子贴近儿童生活实际，通俗易懂，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。三、教学建议一、注重情感陶冶、获取精神力量
       我们应该充分挖掘语文教材中蕴含着的丰富的人文教育资源。就这两单元的课文来看，我们应该关注教材中的精神元素，以完成《语文课程标准》所提出的“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”的要求。      对儿童的教育不能采用钢性“楔入”的方法，而应注重熏陶感染。《日月潭的传说》一课，可让学生在理解的基础上能有条理地讲述大尖哥和水社姐降伏恶龙，拯救日月的经过，抓住“ 翻山越岭、披荆斩棘、吃尽了千辛万苦”等重点词句，体会大尖哥和水社姐地精神。在教《海底世界》一课时，我们可以启发学生假想来到了神秘的海底，让学生说说看到各类海洋动物植物时脑海中出现了哪些词语，想到些什么，从而引导学生理解“海底真是隔景色奇异，物产丰富的世界”这句话的含义。三、            拓宽教学空间，共度智性时光     课堂要成为一种真正鲜活的生活，使教学过程成为启人心智、怡人心境的精神漫游，这就需要我们的教学充满活力，充满张力。教学中，我们应该努力创设真切的学习情境，让学生立体地亲历所学的课文。如教学《槐乡五月》一课，我们可以创设在五月的一天乘车去槐乡的情境，结合插图、课文说说来到槐树林边看到的景象、闻到的花香，说说看到槐乡的孩子到槐树林里都干了些什么。让学生想象身在槐树林里，看到周围这么多的槐花想干什么?再启发学生想象来到农家小院，在农家品尝槐花饭，最后与槐乡孩子告别时的情形。在这样一个连续的游槐乡的情境中学习课文，学生玩并学习着，学并快乐着，可以充分享受情境化的语文教学带给他们的欢乐。       我们的教学活动也应该是开放的，不能“定格”在课文中。教《争论的故事》一课后，可以让学生想象如果又有一只大雁从天空飞过，兄弟俩会怎样做。这样，就可以使学生的心智在更大的时空中得到舒展。三、触摸语言“肌肤”，感受母语魅力      对词句的理解、记忆应该伴随着形象。在教《揠苗助长》中的“巴望”一词时，可以先问学生哪个词最能体现这个人巴不得禾苗一下子长大的心情，引出“巴望”一词，再让学生想象并演示他焦急的样子，以此来形象地理解这个词。这样，这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。