画杨桃说课稿

一、说教材
这是人教版三下第三组的一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑，老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
二、说目标
1．认识6个生字，会写12个生字，正确读写“叮嘱”等9个词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。
三、说方法
1．直观教学法：揭题时，运用图片、多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离。
2．朗读体会法：本课的对话较多，适宜朗读。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生理解人物的内心活动，体会人物的思想变化，同时对学生进行有效的语感训练。
3．培养学生良好的读书习惯，让学生运用“读、找、想、品、写”的方法学习课文。
四、说过程
（一） 揭题
出示学生课前美术课杨桃的写生画，欣赏引出课题。
（由于学生对杨桃并不十分熟悉，因此课前结合美术课对杨桃进行写生，一方面是对这种水果的熟悉，另一方面也了解杨桃在不同角度的样子，为学习、理解课文作铺垫。）
（二） 初读课文，感知内容
1．自由读课文，自觉标出小节号、生字、词语等。
2．指名读读得好或难以读好的段落，随机正音，指导学习生字。
（本课的生字并不多，不独立安排识字，在朗读中结合学习生字词。）
3．课文主要讲了什么事？“画杨桃”是哪部分？在书上标出。
（三） 想象朗读，理解内容
1．“我”是怎样画杨桃的？在书上找出词语。教师板书。
2．看了“我”的画，同学们有什么反应？分角色朗读课文。
（这是对文本的情景再现，使学生对人物的心理有更深的了解。）
3．出示句子：
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说的五角星吧！”
这些话是谁说的？说的时候神态会是怎样呢？多媒体出示对话的补充。
（文章的对话没有交代说话对象的神态。让学生想象补充，既是对文章内容的理解，也是为学生写好人物打下基础。）
（四）对比写话，领会中心
1．老师的态度是怎样的？划出词语，教师板书：严肃、半晌、和颜悦色
老师的态度为什么会有变化呢？当时他会想些什么？
2．出示老师说的那段话，齐读。
读了这段话，你有什么启示？你印象最身的是哪句话？
4．读最后一段马夫亲的教诲是怎样的？读第一段。
出示老师和父亲的两段话，对比读：有什么共同点？
5．现在，同学们又会说些什么呢？写话练习。
（这个环节，写出反应不同学生的内心想法，其实是学生在学完课文后的体会内化和交流。）
（五）总结课文，体会升华
学了这篇课文，你有什么启示？
（这个环节体现的是本组课文编排时的训练点：读故事，说启示。）