做一个最好的你

教学目标：
　1．情感目标：通过对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。2．知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。教学重点：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
课时：2课时
第一课时
教学过程：
　一．导入：如果我们每一个人都能充满自信，我们会不会成为最优秀的那一个呢好，我们就来听一听罗森塔尔教我们怎样《做一个最好的人》。
　二．自主学习
　　（一）检查字词
　　（二）自由朗读课文，初步感知课文。
三．合作学习
　　（一）交流文中小测试的结果喜欢自己
　 1．说一说自信给成长带来的优势，介绍增强自信的方法。从小事做起为自己喝彩
　 2．同学之间互评对方身上值得自己学习的优势。（要结合具体的事例来评价）
　　（二）理清文章结构（不求一致，把握一定标准即可）
　第一部分：（开头—“变得聪明了”）以正反两个例子开头，引出下文对自信的讨论。
　第二部分：（“一个人只要有自信”—“怎样才能变得自信”）测试自信心的试题，并论述几种增强自信心的方法。
　第三部分：（“自信首先是要喜欢”—“再坚持一下”）作者读“最好的你”的理解。
　四．学生小结
　　　　学生谈本课时的学习收获，主要从知识和思想两方面谈。
　　　　　　　　　　　　　　　
第二课时
教学重点：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
教学过程：
一．探究学习
　（一）理解全文的基础上，说说自己的独特感受。
　　　1．学生要正确把握自信的尺度，讨论“过分自信——自满，自负带来的害处”。
　　　2．深入阅读课文，思考：文章的语言给你留下了怎样的印象（并举例说明）
　　（1）亲切、自然，符合学生的年龄特点，无说教痕迹。
　 多处告诉读者运用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是个好孩子”，“祝贺你”，“没关系”，这些句子都恰如其分地引起了读者对自信心的反思与重视。
　　（2）文中运用了哪些修辞手法，效果如何？
　　　　比喻：“建立信心大厦……”以“大厦”喻信心，以“每一块砖”喻身边小事，仿佛学生建立自信的过程，就是一个浩大的工程。
　　　　拟人：“不自信的感觉……捣捣乱”似乎“不自信的感觉”是个调皮的孩子，说明不自信有一定的破坏力。
　　　　排比：第十段（比喻构成排比）用“小路”“星星”“太阳”“小树”等身边有亲和力的事物为喻，构成排比，生动有力地表现各色人生的美丽。
二．拓展学习：练笔仿写第十段，注意修辞方法的运用。
　　三．老师总结：
教学后记：