《春天的手》评课

李老师话语亲切，一直面带微笑，孩子们很喜欢，学习兴致也很高。下面我仅对李老师的这节课交流一点看法。
   李老师本课的导入设计很好，给孩子创设情境交流春天的变化，欣赏春天景色的图片，进而过渡到本课的学习。不过我觉得如果把欣赏图画和交流变化两个环节互换一下可能会更好，再让学生欣赏图片之前，明确要求：看一看春天带来了哪些变化？这样学生的交流内容会更丰富。板书课题时相机学习了“春”，让学生进行扩词，又出示了关于春的三组词句——从两字词到四字词，最后到句子，很新颖，丰富孩子的词句积累，如让生再多读一读，落实会更到位。
   识词环节李老师能有意识的在文中识词，而且以多种形式朗读词语。不过词不离句，如果能再把词语所在的句子读一读就更好了。比如学完“拍着”一词时，可以跟着问“拍着我们的什么？”学生自然回答“肩膀” 一词，顺势让学生把“春天的手拍着我们的肩膀”这句话读一读。在文中识完词后，把所有生词脱离文本单拿出来，让生再读一遍巩固，会更为扎实（可以让拿礼物的同学此时展示印有词语的花朵）。
理解文本环节，李老师让学生读课文找书中写了什么，并拿铅笔画下来，从小培养边读边画的习惯，注意能力的培养很好。不过孩子年纪毕竟较小，问题应该更明确些，让学生找春天的手到过哪里，可能更容易找些，另外老师一定要有反馈，可出示画的内容。
   体会诗歌内容时，李老师大胆放手让孩子自主交流，而不是老师牵着学习，完全让孩子做学习的主人，很好。不过在交流中不必非让孩子说出喜欢的理由，如果他说不清楚，可以让他以读的形式朗读出来。教师还根据诗歌内容插入了鸟叫声，流水声，以及图画，试图调动各种感官启发学生朗读，如果在学生读不到位的地方，老师适时启发想象并范读，再让生读、评议、再读，效果会更好。
   李老师很用心，板书设计很巧妙，既符合低年级孩子的特点，又和本课内容联系到了一起。不过在贴“礼物”环节中秩序有点乱，是否可以和识词环节整合，让学生把礼物送给大家，即上前来出示“花朵”，让大家读词，教师相机贴到黑板上。这样底下的孩子不至于只是坐着看，而是参与其中。
   指导写字环节思路很清晰，从观察、描红，再到书写，每一步很清楚，落实到位。建议课堂小结应该有对整篇课文的回顾，可以结合板书，以师生接读的方式合作把课文背诵一遍。
   罗嗦说了一堆，只是自己的一点想法，还望去其糟粕，取其精华。总之李老师这堂课有很多亮点值得我学习，所以感想多了点，相信李老师修改整理后将是一篇很优秀的教学设计！