如何让“提问”成为学生发展的引擎——《花瓣飘香》案例分析

教学片段：
师：围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解些什么？
生：小女孩怎么摘花瓣的？
生：小女孩为什么只摘花瓣呢？
生：小女孩摘花瓣做什么？（出示学生提出的问题）
师：同学们提出了这几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决，行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌还可以进行讨论。
师：小女孩怎么摘花瓣的？在哪一节？(出示段落，指名读)把描写小姑娘摘花的动作和神态的词语画出来。（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）
师：谁来把小女孩摘花瓣的情形表演一下？(学生上台表演小女孩摘花瓣的情形)
(学生评价)
师：(请表演学生自己说说)你摘花瓣时动作那么轻，为什么？
生：要小心，只摘一片，怕碰伤别的花瓣。
师：小小的一片花瓣你为什么要“双手捧着”？
(生答不出来)
师：什么东西会让你“捧”着跑呢？
生：很贵重的东西。
师：小女孩把花瓣看成是很贵重的东西了。小女孩把花瓣看得这么重要，说明了什么？
生：花瓣是送给妈妈的，说明她很爱妈妈。
生：一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。
师：从小女孩摘花的动作中你体会到什么？
生：她爱花，更爱妈妈。
师：现在，让我们把自己的心放进课文，好好读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。(指名读，齐读)
师：为什么只摘花瓣呢？请你把3-5段连起来读读。
生：舍不得摘整朵花。
师：从小女孩的“舍不得”中你体会到什么？
生：小女孩很爱花。
师：小女孩为什么“低着头不好意思”？
生：她知道花是人家的，摘花是不对的。
师：知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？
生：“不知所措的”、“惶恐地望着我”。
(分角色读好3-5段)
师：小女孩摘花瓣做什么？(指名读6-9段。)
生：送给生病的妈妈。
生：为了让妈妈高兴。
师：妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？(让学生摸一摸，闻一闻)花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，会有些什么感觉？
（生想象说话）
师：原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！
(指名读，齐读)
……
师：现在你们再来读一读课题，想一想课题为什么叫“花瓣飘香”？这“花瓣”仅仅是花瓣吗？
生：这是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！
师：妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？
生：是孩子的一片孝心！一份真情！
师：现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香——闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们一起深情地读一读。花瓣飘香——……