4 认识物体和图形

一、教学内容
两部分内容：

目的：加强立体与平面的结合，更全面、更好地认识几何形体。
二、教学目标
1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。
2．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
3．使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。
4．使学生初步感受数学与实际生活的联系。
三、教材说明
1．教学立体图形。
（1）编排思路
从学生的生活实际引入，举出了许多日常生活中学生熟悉的实物━━进行简单的分类，把形状相同的放在一起━━抽象出其一般的几何形体，给出几何名称━━举例身边哪些物体是这些形状的━━做一做，通过大量操作活动帮助感受、认识立体图形的特征，在头脑里形成清晰的表象。
（2）做一做
第1题：推一推、滚一滚、转一转、搭一搭等活动，调动多种感官感知特征。
圆柱、球容易滚动，球可任意滚动。
长方体、正方体不易滚动，只能推动。
搭物体时，两个平平的面搭在一起不容易发生倒塌。
第2题：一个游戏，根据建立的几何形体清晰表象，通过触摸找指定的物体。
教、学具的选择、位置要注意:
大小要合适。太小特征不明显，太大只能摸到局部，无法整体感知。
放到能够得着的地方。
2．平面图形的初步认识。
（1）利用立体图形的某个面引出平面图形
按形状分类—4 分成四类 —4 给出每类的名称
（2）通过画画、涂色、拼摆等活动充分感知平面图形的特征。
四、教学建议
1．通过操作、游戏等活动充分感知立体图形的特征。
小学阶段教学的几何是实验几何，很直观，不是严密的几何证明。只要通过活动、操作直观感受几何形体的特点就可以了，不必要求过多的形式逻辑的推理。实际上，在小学的几何教学中应在同一层次上增加丰富多彩的活动，在面上进行扩展，让学生充分感受几何形体的特征，而不是加深难度。
①让学生通过大量的不同形式的活动体会感受物体的形状。
②描述特点的语言直观、形象就可以，不必要求用精确的数学语言来描述。
2．注意联系学生生活实际，激发学生学习的兴趣，让学生体会数学与日常生活的联系。
（1）从生活实际引入。
（2）举出生活中的实例　　
（3）用所学知识解释生活中的现象，体会数学的应用。如“足球做成圆柱状的好踢吗？”