平行四边形的识别
教学目标
1.在观察、操作、推理、归纳等探索过程中,发展学生合情推理的能力,进一步培养学生数学说理的习惯与能力。
2.在理解平行四边形的简单识别方法的活动中,让学生获得成功的喜悦,体验到数学活动充满着探索和创造,感受到数学推理的严谨性。
3.培养学生独立思考的习惯。
教学重点与难点
重点:探索方法。
难点:理解方法与应用。
教学准备方格纸、直尺、图钉、剪刀。
教学过程
一、提问。
1.平行四边形对边( ),对角( ),对角线( )。
2.( )是平行四边形。
二、探索,概括。
1.探索。
(1)按照下面的步骤,在力格纸上画一个有一组对边平行且相等的四边形。
步骤1:画一线段AB。
步骤2:平移线段AD到BC。
步骤3:连结AB、DC,得到四边形ABCD,其中AD∥BC,AD=BC。
根据上述的过程,能否断定这个四边形是平行四边形?
2.概括。
我们可以看到旋转后的四边形与原来的四边形重合,即C点与A点重合,B点与D点重合。这样,我们就可以得到∠_BAC=∠ACD,从而AB∥DC,又AD∥BC,根据平行四边形的定义,可知道四边形ABCD是平行四边形。由此可以得到:
一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
(一步一步的引导学生得出结论,然后让学生用自己的语言叙述。)
例4 如图,在平行四边形ABCD中,已知点E和点F分别在AD和BC上,且AE =CF,连结CE和AF,试说明四边形AFCE是平行四边形。
如图,在平行四边形ABCD中,已知M和N分别是AB、CD上的中点,试说明四边形BMDN也是平行四边形。
五、拓展延伸。
在下面的格点图中,以格点为顶点,你能画出多少个平行四边形?
六、看谁做的既快又正确?
七、课堂小结。
这节课你有什么收获?学到了什么?还有什么疑问吗?
八、布置作业 。
补充习题
和平行四边形的识别相关的教案:
- 平行四边形的特征(2)2015-03-22
- 平行四边形及其性质 —— 初中数学第2015-03-21
- 第二册平行四边形及其性质2015-03-17
- 数学教案-平行四边形及其性质2015-03-13
- 《平行线特征》一节教学实录2014-11-24
- 平行线及平行公理 教学设计方案(一2014-10-28
- 平行线及平行公理 教学设计方案(二2014-10-28
- 平行线的判定 教学设计-12014-10-28
- 平行线的判定 教学设计-22014-10-28
- 空间里的平行关系 教学设计2014-10-27
- 平行线分线段成比例定理教学设计-12014-10-26
- 平行线分线段成比例定理 教学设计-22014-10-23
- 平行四边形的特征(1)2014-10-14
- 相交线、平行线 —— 初中数学第一册2014-09-15
- 相交线、平行线2014-02-28
- 第一册相交线、平行线2013-10-12
- 平行线及平行公理2012-12-06
- 平行线的判定2012-12-06
- 平行线的性质2012-12-06
- 平行线的性质 教学设计方案(二)2012-12-06
- 空间里的平行关系2012-12-03
- 数学教案-相交线、平行线2012-11-03
- 数学教案-空间里的平行关系2012-10-02
- 数学教案-平行线的性质2012-10-02
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