爱吃的水果

师：同学们多种多样，到底什么水果最受大家欢迎呢？现在，我们要评出一二种最受大家欢迎的水果（出示教学道具“皇冠”）。哪个小组推荐的水果被评上了，就给这个小组选出的组长戴上这顶“水果大王”的皇冠。我们先以小组为单位，让大家充分发表意见，评出一种最受欢迎的水果，然后全班评议。 

（学生分小组讨论，评议出本组受欢迎的水果。老师巡视，并根据评议结果给小组选出的小组长戴上水果头饰。接着，各小组长上台汇报。） 

师：各小组长汇报的时候，眼睛要看着大家，说话声音要大，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应专心听。自己小组代表说完，其他成员可以补充。 

【评：该教学片段为“评水果”，学生已经过“看水果”、“猜水果”、“说水果” 的口语交际过程，对自己喜欢的水果已有了相当的认识，到“厚积而薄发”的时候了，再用“皇冠” 激趣，进一步诱发学生积极思维，以形成本课口语交际的又一个高潮。］ 

生：我们小组认为苹果最好，因为，苹果不热也不凉。 

师：其他同学有没有补充？ 

生：苹果是红色的。 

生：味道甜甜的。 

生：有营养，有维生素，吃了会长高。 

师：你懂得的真多。 

生：我们小组认为西瓜最受欢迎，因为西瓜最好吃，有水分，夏天可以解渴，西瓜皮可以美容。 

师：（鼓掌）说得真好！ 

生：西瓜的皮是绿的，肉是红的，瓜子可以吃，瓜皮还可以做菜。 

师：有没有不同的意见？ 

生：西瓜不一定好，吃西瓜有时会拉肚子。 

师：你有不同意见，好。 

生：我们小组认为桃子最受欢迎，因为桃子味道好，夏天可以解渴，吃了又不会太凉。 

生：桃子是红红的，吃起来又很甜。 

生：桃子吃太多了也会拉肚子，肚子还会胀。 

生：我们认为香蕉最受欢迎，香蕉的形状像月牙，很好看。 

师：好，你还会说出形状来！ 

生：香蕉很凉、很甜，咬起来很软。 

师：感觉都讲到了，真棒！ 

生：香蕉吃多了会泻肚子。 

生：香蕉吃了好拉大便。 

师：这叫润肠。 

【评：尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学生学习的权利，是进行口语交际的根本保证。这一节的教学中，师生互动、生生互动十分热烈，已形成了学生想说、乐说、会说、敢评的氛围。争论的时候，做到评好抓特点，说好说优点，驳时指缺点，渗透了看待评价事物必须客观全面的思想。］ 

师：五个小组评出了四种水果，每种水果都有同学喜爱，到底哪种水果最受欢迎呢？现在我们用站队的方法来表决。 

（学生纷纷列队，结果评选西瓜的人最多。老师给推荐西瓜小组的组长戴上了“水果大王” 的皇冠。） 

师：现在，我们来夸夸西瓜。 

（老师表演“娃哈哈” 的广告，学生也不情不自禁地跟着表演。） 

师：我们也来编编夸西瓜的广额。 

  生：圆圆的，大大的。 

  生：红红的，甜甜的。（生：有营养，味道好。 生：你爱吃，我爱吃。 生：我们都爱吃大西瓜。 

  （学生连起来表演了两遍。） 

  师：好吃的东西，应该—— 

  生：大家一起吃。 

【评：老师不失时机地对学生进行品德教育。体现了既教书又育人。] 

师：那我把西瓜切了。 

（师拿出西瓜，切西瓜） 

师：这些西瓜我们应该先送给听课的老师吃。在送的时候，你们该怎么说呢？假如我就是听课的老师，你们该怎么送呢？ 

  生：（捧着一片西瓜）老师，这片西瓜送给你。 

师：你为什么要送给我呢？ 

  生：因为你这两天听课很辛苦。 

  师：谢谢你！ 

  生：不用谢！ 

  （学生纷纷捧着西瓜去送给后面听课的老师。） 

【总评：苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。” 让学生成功，就是促使学生学习的一种动力。在“评水果” 这个片段的教学中，教师以评选“水果王”为契机，利用“皇冠” 激励学生积极思维，让学生感受到获得成功的满足，从而提高口语交际的自信心和勇气，使“评水果” 这个环节达到了“水到渠成” 的效果。“评水果” 环节结束后，为了进一步巩固学生口语交际成果，紧接着进入“夸水果”（所评出的西瓜）、“送水果” 的环节，再一次创造了口语交际的兴奋点，又给学生提供了交流实践的机会。】