巧妙切入，积极探索，走进心灵

巧妙切入，积极探究，走入心灵
《湖心亭看雪》课堂教学精彩片段实录
西湖自古以来，都是文人墨客，迁客骚人所留恋忘返的地方：白居易守杭州，筑白堤，留下了大量的名篇佳句，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”给人们春天到来的喜悦。苏轼爱西湖，建苏堤，留下了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的名句，至今让人无不神往；杨万里在那个火热的六月，留下了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的佳句，时隔一千多年，依然脍炙人口。
 出自张岱的回忆录《陶庵梦忆》的《湖心亭看雪》，写于明朝灭亡之后，对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可以窥之一、二。
作者的游湖的心态不同，文章也表现出一些有悖常理的表述和描写。
教学本文的时候，我引导学生从文章有悖常理的地方切入，让学生去探究，以体会作者与众不同的心境——
师：同学们，已经反复的读了，本文本文有许多与众不同的，不同于常人、有悖于常理的地方。请同学们找出来，并说明原因。
生1；我觉得文中有一处前后矛盾的地方，“我”开始时，是一个人“独”到西湖，可是后来又说舟中人“有两三粒”，这不是前后矛盾吗？
师：对，我觉得奇怪，这是为什么呢？是不是作者笔误？
生2：不，我觉得不会是笔误，我觉得作者这里可能是看不起别人，就象“出淤泥而不染”不愿与俗人为伍。
生3：对，我觉得他“怪怪的”。
生4：对，我觉得他“怪怪的”，大雪三日，更定时分，那么寒冷，他却爬起来看雪，这也与众不同。
师：不同在哪里？
生5：对，我们那时侯躲在被窝里睡觉，甜甜的！
（学生笑，老师也笑了）
生6：文章的景物描写也有些与众不同，上课的时候老师引导我们回忆写西湖的景色的句子都是明丽的开朗的，可是作者写景的句子让我们觉得画面迷茫一片。
师：何以见得？
生6：你看“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”迷迷蒙蒙，与白居易、苏轼、杨万里等人的景物描写不一样。
师：你思考过这是为什么吗？
生6：一切景语皆情语，这应该与作者的心境有关。
师：那么作者是怎样的心境呢？
生7：我觉得可能是因为对故国的怀恋。
师：文章还有什么地方可以看出这种情绪？
（众生仔细看课文，沉思）
生8：我觉得从文章的纪年可以看出这一点。
师：为什么？
生8：从注释中我们可以看出，作者写作本文的时候，明朝已经灭亡，可是他依旧用明朝的年号纪年。
生9：看到湖中的两个金陵人的时候，张岱的表现也不同于常人，他什么也不问就喝了“三大白”。
师：为什么会这样？是作者傲慢还是粗心？
生10：我觉得都不是，我以为张岱关注的是朋友之间的心灵方面的沟通，至于朋友的身份、官爵等世俗的东西并不在意。
师：好，我们已经找出了文章多处有悖于常理、不同于常人的地方，作者的心态和情绪到底是怎样的呢？用文中哪一个字可以概括？我们应该怎么看待作者的性情和心态？

生11：我认为用文章中的一个“痴”字可以概括！他古怪的行为我们不应该学习。
生12：我觉得，我们应该学习他在朋友之间讲究的心灵的沟通，而不讲究功利！
生13：我们应该象作者一样热爱大自然，可是我们不应该消极的逃避世俗，因为，我们毕竟不是生活在真空中，我们应该积极的去适应这个世界。
生14：我不同意你的观点，适应这个世界，但假使社会黑暗呢？你也去适应腐败吗？
生13：那……我们也应该尽自己的努力去改变它！
师：好同学们今天我们体会了作者的心境与性情，我们也对作者的行为进行了评判，我们希望大家积极的生活，在流俗面前又象作者一样孤高自赏。
以上，是我执教《湖心亭看雪》的一个片段，在这个片段中，我利用找出有悖常理，与常人不同或自相矛盾的办法，激发学生思考探究的积极性。能够让学生学有所得，学有所悟。
我们认为，在本文的教学中，在精神上，让学生体会了张岱的独特的生活方式，并且通过学生的自由评价，达到扬其长而避其短的目的。
在学习方法上，我们首先让学生掌握发现问题的方法之一，那就是在比较中发现问题，提出疑问；其次，我们还引导学生抓住精彩的语句来欣赏文章，如湖上景物，这一白描的手法的运用，简练而且深刻；再次，我们引导学生抓住关键词语和句子体会人物的性情。
在思想上，我们引导学生对张岱的所作所为进行评价，注意让学生分析是非，有所取舍。我们让学生批判的对待作者流露出来的孤高自赏和消极避世的情调。